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小学语文批注式阅读教学的策略研究

摘要：与传统教学模式相比，批注式阅读在小学语文阅读教学中更加注重师生

间的交流，吻合新课标对素质教育提出的新要求，有利于提高教学效率。

关键词：小学语文；批注式阅读

引言：

国家教委大力提倡教育改革实现由应试教育向素质教育转变，批注式阅读是

在阅读中强调理解思考，有助于提高学生的思维能力、文学素养。本文深入介绍

了学校进行批注式阅读教学的方法，希望对教学工作者有所帮助。

一、增强学生间交流

学生个人的文化素养水平参差不齐，家庭背景生活经历不同，这会导致学生

对同一文本理解出现差异。因此教师不能规定理解思考内容一致，这样会固化学

生思维，抹杀学生思想的独特性。教师应该从多角度、多层次对学生领悟过程进

行引导。传统教学是灌输式的，即赞同文章作者所提出的大部分观点，肯定固化

的文章主旨，将学生思想引领到应试之路上。而批注是阅读更加强调学生自己的

理解，以不同角度和思路对文章进行点评和思考，培养学生的独立思考能力和认

知能力。使学生拥有自己独特的独特风格的观点。为了提高课堂效率，教师可以

安排学生间交流，这样既可以缩减学生间的思想差距，拓宽学生思维广度，还可

以培养一种积极活跃的学习气氛。

例如在学习《和时间赛跑》一课中，文章主要内容是作者小时候因外祖母去

世常常忧伤，后来在爸爸的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，他明白了珍惜时

间的重要性，并从此和时间赛跑，从而赢得了许多时间，做了大量的工作，并收

获了成功。除此之外，作者对外祖母的情感其实更能触动学生的心灵，日出日落

的科学原理更加使同学好奇。教师在教学中不应该固化学生思维，应该引导学生

多角度深层次的去思考问题，引导学生交流。

二、强调在阅读中动笔

批注式阅读是需要学生在阅读中在书本上留下痕迹，对于文章段落中的关键

语句、警语、名言或精彩的句子，可以在这句话的下面标记符号，以便今后重新

翻阅时容易发现反思、思考复习。在阅读中一手翻书，一手握笔批注，会使学生

更加重视对文字含义的学习。符号和批注，也称作“书头笔记”。标记符号，就是

圈圈点点，是书头笔记最常见的形式。所谓标记符号，就是你阅读时在书中的某

些地方画出的一些记号，表示重点、强调、提醒、疑问、感叹等意思。这种一边

阅读一边留下的标记符号、批注，基本上体现了当时的阅读过程，记录了当时的

体会、见解、感想或疑问等。这种方法，可以加深对文章词句及内容的印象，帮

助记忆，从而提高读书质量和效果。批注式阅读这个过程，是将长篇幅的文章压

缩保留其重要的内容，学生长时间进行批注式阅读锻炼，可以锻炼学生对重点提

取的能力和阅读能力，培养学生文学素养。

三、强调对文章结构的理解

作文结构是文章内容的组合与构造,也就是文章组织安排内容的具体方式。

在写一篇作文的时候，作家会准备各种材料,但却不能把它们胡乱地堆放在一起,

因为杂乱无章的一堆材料是表达不出一个集中鲜明的中心思想。理清文章结构对

于理解文章具有很重要的意义。在批注式阅读中，教师可以让学生先通读文章，

大概明白学生文章的侧重点和观点。理解文章结构可以使学生对文章主旨进行深

入分析，对文章全面了解。在之后的阅读中进行批注分析，把握文章结构，便不

会偏离文章主旨。

例如在学习《触摸春天》一课时，文章的主要内容和主旨是安静在触摸春天

的过程中，捉住蝴蝶使我懂得了谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己

的缤纷世界。文章的第1部分第一部分是第1、2自然段盲童安静流连在春天的

花香里。第二部分是第3~6自然段，安静凭着灵性用手拢住了一只蝴蝶，并将其

放飞，体验了一次全新的感觉。第三部分第７段，我内心的感动。教师可以先要

求学生通读全文，进行文章分段，当学生明白了文章大意，理解了文章结构，在

对文章主旨分析时便能更深刻的理解生命的真谛。

四、从细节特征着手把握

细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等

方面具有重要作用，生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面。锻炼学生对

细节描写的敏感度，能够提高学生的阅读质量，深入理解文章内容主旨。教师在

批注时阅读教学中，应该尤其让学生注意细节描写，当遇到细节描写标注下来，

进行细致的赏析。

例如在学习《地震中的父与子》一课时挖“了8小时、12小时、24小时、36

小时.他满脸灰尘、双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹”这段细节描写表

现了父亲挖掘的艰难,他的坚持,他的毅力和信念,他对孩