双减背景下小学数学分层作业设计课题研究.pdfVIP

“双减”下的小学数学作业革命——以分层

设计回归学习的本质

在三年级（2）班的数学课后，我曾见过这样的场景：坐在第

三排的小宇把练习册翻来翻去，铅笔在指尖转了三圈，最终还是在

“长方形面积计算”的题目下留了空白；而靠窗的朵朵已经写完了所

有题目，正用尺子在本子上画着什么——后来我才知道，她在尝试

用不同的长方形拼出“最大的正方形”。同一本练习册，成了两个孩

子的“困境”：一个觉得“太难，根本不会”，一个觉得“太简单，没意

思”。

这不是某个班级的特例，而是“双减”前很多小学数学课堂的真

实缩影。当“作业数量”被严格限制，当“机械重复”被明令禁止，我

们突然发现：作业的问题从来不是“多不多”，而是“对不对”——能

不能让每个孩子都在作业里找到“跳一跳够得着”的目标，能不能让

作业从“负担”变成“成长的阶梯”。分层作业，正是解决这个问题的

钥匙。

一、澄清误解：分层不是“贴标签”，而是“找适配”

提到“分层作业”，很多人的第一反应是“把学生分成三六九等”。

但在我们的研究里，分层的核心从来不是“划分等级”，而是“识别

差异”——就像医生不会给所有感冒患者开同一种药，老师也不应

该给所有学生留同一种作业。

1.分层的底层逻辑：每个学生都是“独特