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小学综合实践活动课程实施与评价方案

一、写在前面：为什么要回到“儿童的实践”？

清晨的校门口，三年级的小棠盯着掉满梧桐毛的地面皱眉头：

“为什么冬天的树要掉这么多小毛球‘’？能不能让它不掉？”；午后

的教室，一群孩子围着枯萎的多肉叹气：“我们每天都浇水，为什

么它还是死了？”；放学路上，几个孩子举着皱巴巴的零食袋讨论：

“小区的垃圾桶为什么要分四种？奶奶总说分不清。”

这些藏在孩子眼睛里的“小问号”，恰恰是综合实践活动最鲜活

的起点。当我们谈论“综合实践”时，最该警惕的是“成人视角的设

计”——用教师的“有用”代替孩子的“好奇”，用预设的“结果”框住真

实的“过程”。小学综合实践活动的本质，是让孩子站在生活的中心，

用自己的方式触摸世界、解决问题。它不是“额外的课”，而是连接

课堂与生活的“桥”；不是“完成任务”，而是“让孩子在做中成为会思

考、会行动的人”。

二、课程实施：从“孩子的问题”到“真实的成长”

综合实践活动的实施，要走“从问题中来，到问题中去”的路径。

核心逻辑是：孩子提出问题→师生共同拆解问题→用实践解决问题

→在反思中深化问题。以下是具体的操作框架：

（一）主题生成：让