全国中小学幼儿园教职工安全素养培训课程第一期.pdfVIP

全国中小学幼儿园教职工安全素养培训课

程第一期

九月的校园里，一声“老师，我肚子疼”可能藏着急性肠胃炎的

信号，走廊里追逐的身影或许会撞翻拐角的消毒桶，甚至一句“他

们都不跟我玩”的小声抱怨，背后是正在萌芽的隐性欺凌——这些

藏在日常里的“安全暗礁”，从不是靠“盯紧孩子”就能避开的。当我

们谈“教职工安全素养”，谈的从来不是一本本规章制度的背诵，而

是把“安全”从“口号”变成“本能”，从“被动应对”变成“主动预判”。

一、为什么是“安全素养”？不是“安全知识”

培训第一天，一位有着十年教龄的幼儿园班主任举了个例子：

去年秋天，她班上的小朋友朵朵连续三天不肯午睡，一问才说“怕

睡过头没人接”——后来得知，朵朵的妈妈刚换了夜班工作，每天

接她的时间从五点变成七点。“我之前只觉得不午睡是‘调皮’，从没

想过要问为什么‘’。”她红着眼眶说，“直到朵朵抱着我的脖子哭，

我才明白，安全不是没摔没碰‘’，是孩子觉得我在幼儿园是安全‘

的’。”

这正是我们启动培训的初衷：安全素养的核心，是“对人的关

注”。教育部《关于进一步加强中小学幼儿园安全工作的意见》里

提到的“全员安全责任”，不是让每个老师都变成“安全员”，而是要

让每个老师都有“安全敏感度”——能从孩子的表情里读出“不对劲”，

能从环境的细节里看到“潜在风险”，能在突发状况里做出“最对的

选择”。

就像培训里反复强调的：“如果一个孩子突然拒绝去厕所，不

是害羞‘’那么简单；如果教室的窗台上放着一盆仙人掌，不是装饰‘’

那么简单；如果两个孩子突然不说话了，不是闹别扭‘’那么简单。”

安全素养，是“多问一句”的意识，是“多想一层”的习惯。

二、培训不是“上课”，是“解决真问题”

第一期培训的设计，完全围绕“一线老师的困惑”展开——我们

没讲“安全法规总则”，而是把课堂变成了“问题诊所”：

1.先解决“想不通”的误区：哪些“常识”其实是错的？

“孩子摔倒了，要赶紧揉一揉？”“发现欺凌，要立刻把双方叫

到办公室批评？”“学生有哮喘，发作时要赶紧喂水？”——这些“想

当然”的做法，其实都是安全隐患。

培训里，校医张老师用模型演示：孩子摔倒后揉肿包，会加重

皮下出血；欺凌事件中直接批评，会让被欺凌者更害怕“告状”；哮

喘发作时喂水，可能会呛入气管。“正确的做法是：摔倒后先观察

有没有骨折，肿包用冰袋敷10分钟；欺凌要先带被欺凌者去安静

的地方，问你需要‘我帮什么’；哮喘发作时让孩子坐直，喷两次沙

丁胺醇，等15分钟没缓解再送医。”

一位小学老师拍着大腿说：“我之前帮孩子揉肿包，还觉得自

己贴心‘’，现在才知道差点帮倒忙！”

2.再教“用得上”的技能：把“流程”变成“动作”

培训最受欢迎的环节，是“情景模拟”——我们把校园里最常发

生的12个场景搬上讲台：

场景一：课间走廊里，两个男生追逐，其中一个撞到了护栏

错误应对：“你们俩怎么这么调皮！给我站到办公室去！”

正确应对：先扶孩子坐下，检查有没有磕到头部（摸额头有没

有肿块、问“有没有头晕”），同时让旁边的孩子去叫校医，再对另

一个男生说：“我知道你们想玩，但走廊太窄，容易受伤，咱们去

操场玩抓人游戏好不好？”

场景二：班里的留守儿童小宇，突然把自己的铅笔盒摔在地

上，喊“我不想上学了”

错误应对：“你发什么脾气？再闹就叫你奶奶来！”

正确应对：先蹲下来，轻声说：“我知道你现在很生气，愿意

跟我说说为什么吗？”（等小宇平静后）“你想爸爸妈妈了对不对？

咱们一起给他们发个语音，说我‘今天得了小红花，想你们’好不

好？”

场景三：校门口，一位陌生阿姨说“我是孩子的远房亲戚，

妈妈让我来接”

错误应对：“有接送卡吗？没有不能接。”

正确应对：先请阿姨到保安室坐，然后给孩子妈妈打视频电话

（注意不要让孩子离开视线），确认身份后，让阿姨签字登记，