斐波那契数列：知识、技能与情感综合培养.pdfVIP

教学目标

~(一)知识与技能1.了解斐波那契数列及其特性;2.向学生展示生活中的数学,感受数学美和

数学思想;

(二)过程与方法在经历感知、分析、归纳和应用的过程中培养学生的思维能力,会利用从易

入难的数学思想解决问题,培养良好的思维品质.

(三)态度与价值观在知识结构不断拓展、能力不断提升的过程中,感悟数学文化的广袤

和久远,培养积极的数学阅读习惯,形成积极的数学.

2学情分析

~《斐波那契数列》是人民教育社《普通高中课程·数学·必修5》第32

页的阅读材料,是学生在学习完数列(主要是等差数列和等比数列)后安排的一节课外学习内

容.考虑到本节内容学生有一定难度,同时本节课对培养学生学习数学的,提升数学

素养,提高自己对数列的认识和后续学习都很有帮助,而且本课所强调的自主探索、合作交流

的学习能力在我们的学生中还有待进一步提高,因此我决定用一节课学生学习本节内

容.在本节课我主要借助PowerPoint演来向学生展示本节的主要学习思路和大纲,通过小故

事的讲解吸引学生的注意力,然后学生分组讨论,自主探讨,老师在旁加以指导用“叠罗汉”的

思想得出通项,然后观察几个神奇的特例及一个有意思的结束本节课.对于提高学

生学习数学的积极性有很大的帮助。

3重点难点

~1.重点认识斐波那契数列;2.难点斐波那契数列的通项;

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】斐波那契数列

(一)创设情景,引入先用PowerPoint让学生看《达芬奇.》开头的

故事,设置悬念引入斐波那契数列.然后再给学生讲解斐波那契看小男孩喂兔

子的故事,由此引出一个有趣的问题:如果一对大兔子每个月可以生一对小兔

子(一雄一雌),而一对小兔子在他出生后的第三个月里,又能生一对小兔子.假定

一年内没有,由一对初生的小兔子开始,一年内可有多少对兔子呢?(二)斐

波那契数列的递推先由学生自己思考,我不急于公布,而是与

共同做如下研究:用动画学生逐月统计兔子的对数,生动有趣,并配以讲解,

使学生理解递推的本质.最后将结果以表格形式给出:月份一二三四五

六七八九十十一十二兔子对数1123581321345589144学生很

容易得出每个月兔子数目的关系,得到斐波那契数之间的关系:从第三项起每

一项都等于前两项之和.然后学生得出递推:(三)斐波那契数列的通项

有了递推,我们就想着能不能试着把通项求出来.显然,这既不是

个等差数列也不是个等比数列.那我们只能从递推关系入手,看看怎样的数列

才满足这个递推方程.那么,能否从等差或等比中找到满足这个递推关系的数

列呢?学生分组讨论分别得到一下结果:学生甲:先设某等差数列的公差为d,

首项为a,那么这个等差数列就可写作:.由递推式得:.化简后得到.这里a,d是定

值,n是变量,显然不可能恒成立.学生乙:再设某等比数列的公比为q,首项为a,

那么这个等比数列就可写作:由递推式得:.约分后就看出q必须满足,解之得.于

是我们就知道.首项为a公比为q的等比数列中只有公比为或的两个数列有类

似斐波那契数列的特性:每相邻两项的和等于第三项.然后学生丙提出质疑:,

公比并不是刚刚所求的.学生陷入的沉思:然后我学生思考小时候爬墙的

时候,一个人爬不过去的话,两个人叠在一起是否就可以了?现在回到我们的问

题.试想,能否让这两个数列也来一个组合呢?