初中语文教学课例《《饮酒(其五)》教学设计及总结反思.pdfVIP

初中语文教学课例《《饮酒（其五）》教学设计及总结反思

学科初中语文

教学课例名《《饮酒（其五）》

称

《饮酒》（其五）是人教版八年级语文上册第六单

元中第25课诗歌五首中的第一首诗歌。陶渊明少年时

代受家庭和儒经的影响，怀有兼善天下，大济苍生的壮

志。但由于东晋门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不

可能突破门阀士族对高官权位的垄断，在这样的情况

教材分析

下，陶渊明的理想是难以化为现实的，《饮酒》组诗共

二十首，这是第五首，也是最著名的一首。此诗表现了

陶渊明归隐田园后的人生态度和生活情趣。教学重点：

感受、品味诗歌的意境；教学难点：理解诗句寓意，思

考现代人生。

教学目标1、熟读成诵，习得语感；2、培养学生

教学目标

的想象力；3、感受、品味诗歌的意境；

八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的

格式、朗读方法有一定的认识。在七年级已经学过王维

学生学习能的诗歌《竹里馆》，对于“隐士”的生活情趣及其内心

力分析感受已经有了初步的了解，而本学期的第三单元，学生

们也从古诗文中欣赏到了清幽、雄奇、秀丽的自然山水，

感受到了山川风物之灵秀，体会到了作者寄寓其中的情

怀。尤其是第13课唐诗五首中《野望》的“相顾无相

识长歌怀采薇”道出了诗人内心的苦闷和怅惘，苦于自

己又达不到陶渊明那样的境界，那就只好追怀古时上山

采薇的隐逸之士了。王绩估计最后也没有上山，所以只

能讲追怀。在此，学生已经产生疑问了，“陶渊明究竟

达到了怎样的境界呢？”这是调动学生的好奇心，求知

欲和学习积极性的最好的一个切入口，根据学生的实际

特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，反

复诵读，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达

到理解诗歌意境的目的是可以实现的。

根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主

教学策略选质疑、合作探究，反复诵读，只要教师引导得法，学生

择与设计领会诗歌的内涵，达到理解诗歌意境的目的是可以实现

的。

（一）导入：读归隐生活的诗导入。（二）作者简

介：陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳

先生。东晋著名诗人、辞赋家。田园诗派的创始人，后

世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。主要作品有：

教学过程

《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮

酒》。（三）写作背景陶渊明因时局动荡，官场政治腐

败，最终选择辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，与官

场彻底决裂。《饮酒》是一组五言古诗，共20首，写