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初中语文名著导读教学课件合集（7-9年级）

前言

名著导读是初中语文教学的重要组成部分，旨在通过经典作品的阅读与引导，培养学生

“整本书阅读”能力、文学鉴赏素养及文化传承意识。《义务教育语文课程标准（2022

年版）》明确要求：7-9年级学生需“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，

分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验”。

本课件合集紧扣统编版初中语文教材“名著导读”板块，覆盖七年级至九年级必读、选

读名著（共12-14部），以“激趣导入—内容梳理—主题探究—方法指导—拓展延伸”

为逻辑主线，结合学情设计互动环节与分层任务，兼顾“阅读兴趣激发”与“深度思维

培养”，助力教师高效开展名著导读教学。

一、课件设计总体框架（通用模板）

每部名著的课件均包含以下核心模块（可根据具体篇目调整侧重点）：

模块核心内容设计意图

封面页名著书名+作者+教材版本（如“七年明确学习对象，奠定情感基调。

级上册·《朝花夕拾》鲁迅”）+课件

标题（如“温情与批判：走进鲁迅的

童年回忆”）

学习目标基于课标与教材，从“内容理解”目标清晰，指向“整本书阅读”的核

“方法掌握”“素养提升”三维度设心任务。

定（如“梳理主要情节，把握人物形

象；学习‘回忆性散文’的双重视

角；体会作者对旧时代的批判与温

情”）

激趣导入通过短视频/图片/问题/作者轶事等引打破“名著遥远”的刻板印象，链接

发兴趣（如《西游记》用“你心中的学生生活经验。

孙悟空是什么样？”讨论；《骆驼祥

子》用老北京人力车夫老照片导

入）。

内容梳理以思维导图/时间轴/表格形式梳理核解决“读什么”的问题，降低阅读难

心内容（如《海底两万里》的航行路度。

线、关键事件；《水浒传》的人物绰

号与主要情节）。

主题探究围绕教材提示的核心问题展开（如培养“深度阅读”能力，链接价值观

《简·爱》的“女性独立与尊严”；引导。

模块核心内容设计意图

《钢铁是怎样炼成的》的“信仰与成

长”），结合文本细节分析。

方法指导针对名著类型传授阅读策略（如《朝授人以渔，提升“整本书阅读”方法

花夕拾》的“双重视角分析法”；论。

《昆虫记》的“科普作品阅读法”；

《儒林外史》的“讽刺艺术赏析

法”）。

拓展延伸关联同类作品/现实话题（如读《红星延伸阅读广度，促进知识迁移。

照耀中国》后对比《长征》纪录片；

读《昆虫记》后观察身边的小昆虫并

记录）。

作业设计分层任务（基础：情节/人物填空；提尊重差异，满足不同学生需求。

升：专题小论文/手抄报；拓展：跨媒

介创作/访谈记录）。

二、分年级名著导读课件要点（精选典型篇目）

七年级上册：童真·幻想·亲情

1.《朝花夕拾》（鲁迅）——“忆回中的温情与批判”

•激趣导入：展示鲁迅童年照片（如百草园、三味书屋），提问：“如果让你回忆

童年，你会写哪些人、哪些事？鲁迅的回忆里藏着什么？”

•内容梳理：用“十篇散文地图”梳理（《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海

经〉》《藤野先生》等），标注“温馨回忆”（如长妈妈的关爱、百草园的乐趣）

与“理性批判”（如《二十四孝图》的虚伪、《父亲的病》的庸医）。

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