校长在学校教研组长会议上的讲话：深耕“教材教法”,破解“教学困惑”——让教研成为课堂提质的引擎.pdfVIP

校长在学校教研组长会议上的讲话：深耕“教材教法”，

破解“教学困惑”——让教研成为课堂提质的引擎

（全文约3900字）

各位教研组长：

大家好！今天咱们齐聚一堂，核心是探讨教研工作的根“”与魂“”——如何深耕教材教法“”

这块基石，破解一线教学中的真困惑“”，让教研真正成为拉动课堂提质的核心引擎“”。

教研组长是学科教研的操盘手“”，你们对教材的解读深度、对教法的创新力度，直接决

定了学科组的教学水准；你们破解困惑的思路与成效，直接关系到每一位教师的教学

底气。当前，咱们的教师在课堂上或多或少都面临着教材吃不透“”“教法不适用”“困惑难

破解”的问题，而教研正是解决这些问题的金钥匙“”。今天，咱们就从教材、教法、困

惑三个维度展开交流，一起琢磨如何让教研工作精准发力，为课堂提质注入源源不断

的动力。

一、深耕“教材”：把准教学“源头水”

教材是教学的源头活水“”，脱离教材的教学是无本之木“”，浅读教材的教学是蜻蜓“点

水”。作为教研组长，首先要带领学科组把教材读“厚”“读透”“读活”，让教师不仅知道教“

什么”，更明白为“什么教”“怎么教才符合学生认知规律”。只有把教材钻研透彻，教学才

能方向明、思路清、底气足。

（一）“纵向贯通”梳理知识脉络

教材编排有着严密的逻辑体系，很多知识点是螺旋式“上升”的。咱们要带领组员做好

纵向贯通“”，梳理同一知识点在不同学段的呈现方式和要求。比如数学中的分数“”概念，

从三年级的初步认识“”到五年级的分数四则运算“”，再到初中的分式“”，每个阶段的教

学重点是什么、难点在哪里、前后如何衔接，都要梳理得一清二楚。可以绘制知识结“

构图”，把整个学科的知识体系可视化，让教师一目了然。就像剥洋葱一样，一层一层

深入，既看到表面的知识点，更看到内在的逻辑关联。只有纵向贯通，教师才能避免

重复“教学”或知识“断层”，让教学更具系统性和连贯性。

（二）“横向关联”挖掘育人价值

教材不仅承载着知识，更蕴含着丰富的育人价值。咱们要带领组员做好横向“关联”，挖

掘教材中的文化内涵、思维方法、情感态度等育人元素。比如语文教材中的革命题材

课文，不仅要教学生理解内容、学习写作手法，更要引导学生体会革命精神、传承红

色基因；科学教材中的实验内容，不仅要让学生掌握实验步骤，更要培养学生的科学

探究精神和严谨的科学态度。可以开展教材“育人价值挖掘”专题研讨，让每位教师结合

具体课文或章节，分享自己发现的育人点和落实方法。通过横向关联，让教材从知识“

载体”变成育人载体“”，实现知识传授与价值引领的统一。

（三）“精准解读”对接学生实际

教材解读不能照“本宣科”，要结合学生的认知水平和生活实际进行精准“转化”。咱们要

带领组员分析学生的年龄特点、知识基础、学习兴趣，思考如何把教材中的书“面语言”

变成学生容易理解的生“活语言”，把抽象概念“”变成学生可感知的具体情境“”。比如教

小学数学百分数“的意义”，可以结合商场打折、农业收成等学生熟悉的生活场景；教初

中物理浮“力”，可以从学生游泳、吹气球等生活体验入手。在集体备课时，要专门设置

学“情分析”环节，针对不同层次的学生设计差异化的教材处理方案。通过精准解读，让

教材内容更贴近学生、更吸引学生，让教学真正做到“以学定教”。

二、创新“教法”：激活课堂“动力源”

如果说教材是教学的蓝图“”，那教法就是实现蓝图的施“工方法”。好的教法能让课堂活“

起来”，让学生动起“来”；不合适的教法则会让课堂沉下去“”，让学生睡过去“”。作为教

研组长，要带领学科组在守“正”的基础上大胆创新“”，探索适合学科特点、符合学生需

求的教学方法，让教法成为激活课堂的动力源“”。

（一）“传统教法”提质增效

咱们不能一味追求新教法“”而否定传