习作：介绍一种事物教学设计-2025-2026学年小学语文五年级上册统编版（五四学制）（2024）.pdfVIP

习作：介绍一种事物教学设计-2025-2026学

年小学语文五年级上册统编版（五四学制）

（2024）

一、教学内容分析

本节课主要教学内容聚焦统编版五年级上册习作单元“介绍一种事物”，依托

教材中《太阳》《松鼠》等例文，引导学生学习抓住事物核心特征（如形态、功能、

用途），运用列数字、举例子、作比较等说明方法，按“总—分—总”结构构建习

作框架。教材还以“恐龙”“灯”等事物为例，提示学生可从不同角度（如发展历

程、科学原理）展开介绍，丰富表达维度。

教学内容与学生已有知识形成自然衔接：学生在三年级已初步感知说明文特点，

能识别简单的说明方法；四年级尝试过写“我的植物朋友”等片段，但多侧重单一

外形描写。本节课在此基础上，引导学生将零散观察转化为系统介绍，学会整合信

息、有序表达，实现从“片段描写”到“完整说明”的能力跃迁。

二、核心素养目标

语言运用：学习抓住事物特征，运用列数字、举例子等说明方法有条理地表达，

提升说明性文本写作能力。思维能力：培养观察、分析、整合信息的能力，形成清

晰的逻辑表达意识。文化自信：通过介绍事物感受科学与生活的联系，增强探索兴

趣。审美创造：尝试用生动语言增强介绍的吸引力，提升表达美感。

三、学情分析

五年级学生已具备初步的观察与表达能力，但对说明性文本的写作逻辑掌握尚

浅。多数学生能识别事物基本特征，但描述时易陷入细节堆砌，缺乏对核心信息的

提炼与整合能力。知识层面，学生三年级接触过简单说明文，四年级写过观察日记，

对列数字、举例子等方法有模糊认知，但运用时机械生硬，常将说明文写成记叙文。

能力上，信息搜集能力较强，但筛选与组织信息的能力不足，写作时逻辑跳跃，段

落间衔接松散。素质方面，学生对科技类事物兴趣浓厚，但探究深度不够，表达时

语言平实，缺乏生动性与吸引力。行为习惯上，部分学生急于求成，忽略信息准确

性，影响介绍的可信度。这些特点直接影响本课需重点强化“特征抓取”与“方法

运用”，引导学生从“零散描述”转向“系统说明”。

四、教学方法与策略

教师以《太阳》例文为引，通过“发现—模仿—创造”三步推进教学。先让学

生圈画文中列数字、举例子等说明方法，感受其表达效果；再分组开展“小小讲解

员”活动，每人选择一件熟悉事物（如玩具、植物），运用所学方法口头介绍，组

内互评补充说明方法的准确性；最后结合教材“灯”的写作提示，引导学生从不同

角度构思框架。媒体使用上，借助课件动态展示《松鼠》中作比较的句子，配合实

物投影展示学生观察记录单，让抽象说明方法可视化，助力学生从“模糊感知”走

向“精准运用”。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放教材中《松鼠》的动画片段，展示松鼠的外形、习性画面，搭

配轻快背景音，让学生直观感受生动的事物描写。

提问互动：“同学们还记得三年级学过的《太阳》里用了哪些说明方法吗？如

果让你介绍松鼠，你会抓住它的哪些特点？”

目标揭示：用PPT呈现“抓住特征—运用方法—有序表达”三步目标，板书标

题“介绍一种事物：让说明更清晰”。

设计意图

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用思维导图梳理《太阳》的说明方法，以“太阳离我们约1.5亿千

米”为例标注“列数字”，以“太阳会发光发热，像个大火球”标注“打比方”，

强调“特征+方法”的组合逻辑。

互动生成：“谁能说说教室里的黑板，哪些特点适合用列数字介绍？”引导学

生观察“黑板长4米、宽1.2米”等细节。

思维可视化：黑板绘制双气泡图，左侧填“事物特征”，右侧填“说明方法”，

红色箭头连接“形态—打比方”“功能—举例子”。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放教材“恐龙”“灯”的片段卡片，每组分析“从哪些角度介绍

事物”，记录“形态、功能、用途”等关键词。

成果展示：各组用便利贴在黑板张贴结论，教师用星标标注“多角度介绍”的

亮点，如“恐龙不仅写外形，还写灭绝原因”。

深度追问：“如果介绍台灯，除了写样子，还能补充什么？它和普通灯的区别

在哪里？”引导学生拓展思维维度。

3.课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固：连线题匹配说明方法与例句（如“举例子—鲸鱼是地球上最大的动

物”），学生完成后用实物投影核对，强