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义务教育生物学课程标准(2025年修订版)核心

变化解析

课程标准修订的时代背景与教育使命

2025年修订版生物学课程标准的颁布，标志着我国义务教育在生命科学教

育领域进入新的发展阶段。这次修订承接了2022年版课标的核心框架，同时

针对新时代教育需求做出了重要调整。从宏观背景看，修订工作主要响应三个

方面的时代要求：首先是贯彻党的二十大关于教育、科技、人才三位一体发展

的战略部署，强化生物学教育的育人导向；其次是适应后疫情时代对生命科学

素养的迫切需求，提升学生的健康意识和科学思维能力；最后是落实双减政

策背景下对课程质量的精益求精要求，实现教学内容的结构化优化。

修订过程历时三年，凝聚了全国生物学教育专家、一线教师和教研人员的

集体智慧。与2022年版相比，2025年修订版在保持原有七个学习主题框架的

基础上，着重强化了生态伦理教育、科学思维培养和跨学科实践三个维度。这

种调整既体现了生物学教育对全球生态危机的回应，也反映了我国基础教育从

知识本位向素养导向的深层转型。

表：两版课程标准研制背景对比

维度2022年版侧重2025年版新增重点

政策依据十八大立德树人根本任务二十大科技自立自强战略

社会需求生物技术发展后疫情时代健康素养

教育理念核心素养导向生态命运共同体意识培育

国际视野科学教育标准接轨全球生态治理责任担当

课程性质与理念的关键演进

2025年修订版对课程性质的表述发生了若干实质性变化。最显著的修订是

在课程性质部分新增引导学生树立人与自然是生命共同体的意识这一核心表

述，将生态伦理教育提升到前所未有的高度。这一调整直接呼应了习近平生态

文明思想，要求生物学教育不仅要传授知识，更要培养学生的生态哲学观和可

持续发展理念。在具体表述上，2025年版用生命共同体替代了2022年版中

相对抽象的生态环境保护概念，使课程性质更具理论深度和实践指导性。

科学态度的培养要求也发生了微妙但重要的调整。2025年版将尊重他人

的观点置于科学态度表述的首位，语序调整为做到尊重他人的观点，但不迷

信权威，不盲从他人，能对自己和他人的观点进行理性审视。这种表述顺序的

变化传递出明确的教育信号：科学精神的培养首先要建立在学术共同体相互尊

重的基础上，然后才是批判性思维的训练。同时，新版将2022年版中破除封

建迷信的表述精简为破除迷信，使概念外延更符合当代社会的实际情况。

在课程理念层面，2025年版强化了以下几个方面的表述：首先是更加强调

健康中国战略导向，在态度责任目标中新增主动健康管理的要求；其次是

将数字化素养明确纳入科学实践范畴，要求培养学生运用数字工具探究生命

现象的能力；最后是优化了跨学科实践的表述，强调要在真实情境中解决生

态与健康问题，突出了实践活动的应用性和综合性特征。

课程内容体系的结构性调整

2025年修订版对课程内容体系进行了精细化的重组和优化。在保持七个学

习主题总体框架不变的前提下，对内容要求、学业要求和教学提示三个维度都

做出了重要调整。最显著的变化发生在生物学与社会·跨学科实践主题，新版

将其占比从2022年的约15%提升至20%，并新增了生态安全评估和健康

风险防控两个实践模块，强化了课程内容与现实挑战的关联性。

在具体内容分布上，2025年版进行了以下重要调整：将2022年版中分散

在多个主题的进化内容集中整合到遗传与进化主题，形成更系统的生命演化

知识体系；把生物技术相关内容从单纯的概念理解升级为技术伦理分析，

增加了STS（科学-技术-社会）教育维度；在人体生理与健康主题中，新增

了心理健康影响因素和健康生活方式设计等内容要求，体现了从生理健康

向全面健康的拓展。

表：主要学习主题内容调整对比

学习主题2022年版重点2025年版新增内容

生物体的结构层次