中心校迎接2025年教育部语文、艺术学习质量监测的实施方案.pdfVIP

为深入落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》《义务教

育艺术课程标准（2022年版）》要求，切实做好2025年教育部语

文、艺术学习质量监测迎接工作，推动“双减”背景下学科教学向

“素养导向”转型，结合我校实际，制定本方案。

一、织密组织联动网，夯实监测保障基础

质量监测是诊断教学、改进育人的重要抓手，需构建“责任到

人、协同推进”的组织体系：

1.成立工作领导小组：由校长任组长，分管教学副校长任副组

长，语文、艺术教研组长、各班级班主任为成员，统筹协调监测工

作的规划、实施与督查。

2.组建学科指导小组：语文组由市级骨干教师牵头，艺术组

（音乐、美术）由区级学科带头人负责，每学科选拔3-5名青年教

师为核心成员，聚焦监测内容与教学的衔接，每周开展1次专题教

研。

3.明确分工责任清单：校长负总责，副校长抓落实，教研组长

定学科计划，班主任协调整合班级资源（如组织学生参加模拟演

练），后勤组负责场地、设备保障（如音乐教室的音响调试、美术

教室的画具准备），确保“事事有人管、件件有着落”。

二、对准监测坐标系，细化学科内容衔接

根据教育部《义务教育语文、艺术学习质量监测指标框架》，

结合新课标核心素养要求，将监测内容拆解为可操作的教学目标，

实现“监测点”与“教学点”的精准对接。

（一）语文：聚焦“素养链条”，筑牢基础能力

语文监测围绕“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理

与探究、文化自信”5个维度，重点强化结构化学习与真实情境应用：

识字与写字：低年级侧重“易错字辨析”（如“拔”与“拨”、

“戴”与“带”），通过“字理溯源法”教学（如讲“稻”字的“禾”旁表

义、“舀”旁表音）；中高年级强化“书写规范性”，每周1节书法

课，临摹楷书字帖，要求“笔顺正确、结构匀称”。

阅读与鉴赏：针对监测中“非连续性文本阅读、古诗文理解、

整本书阅读”的重点，构建“三级阅读体系”——

①课前预读：布置“阅读任务单”（如读《秋天的雨》前，让学

生记录“自己见过的秋天景物”）；

②课中研读：用“群文阅读”对比分析（如教《古诗三首》，对

比“李白、王维、杜牧笔下的秋天”）；

③课后延读：推荐“主题拓展书单”（如学《圆明园的毁灭》后，

读《假如圆明园会说话》）。

表达与交流：增加“口语交际”课时（每周1节），创设真实

情境（如“劝说同学不要乱扔垃圾”“介绍家乡的美食”），要求

“表达清晰、态度大方”；中高年级每学期开展2次“小演讲”（如

“我的读书故事”“家乡的变化”），培养逻辑思维与语言组织能力。

文化自信：融入当地文化资源（如我校地处江南水乡，教

《四季之美》时，补充“江南春景”的民歌、谚语，让学生用方言

念“春雨贵如油，下得满街流”）。

（二）艺术：围绕“审美核心”，强化实践体验

艺术监测涵盖“音乐（审美感知、艺术表现、创意实践、文化

理解）”“美术（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）”2个

学科，重点破解“重技能、轻审美”的问题：

音乐：

①审美感知：每节课前5分钟“音乐欣赏”（听《茉莉花》《二

泉映月》等经典作品），让学生用“形容词+比喻”说感受（如“这段

音乐像流水一样柔和”）；

②艺术表现：低年级抓“歌唱基础”（如音阶练习、气息控制），

要求“音准正确、声音明亮”；中高年级练“合唱配合”（如《少年先

锋队队歌》的二部轮唱）；

③文化理解：教民歌《茉莉花》时，补充“江苏版、河北版、

东北版”的不同版本，让学生分析“地域文化对音乐风格的影响”

（如江苏版柔和，东北版豪放）。

美术：

①造型表现：低年级练“线条画”（如用曲线画“流水”、折线画

“闪电”）；中高年级做“主题创作”（如“我的校园”“环保小卫士”），

要求“构图合理、色彩协调”；

②综合探索：结合“劳动教育”做“创意实践”（如用废旧饮料瓶

做“花瓶”、用树叶拼“动物画”）；结合“民俗文化”做“专题创作”

（如春节前画“年画”、端午节做“龙舟”手工）；

③欣赏评述：每节课分析1幅经典作品（如