人智双评模式：数字化赋能课堂评价改革的研究实践.pdfVIP

人智双评模式：数字化赋能课堂评价改革的研究实践

在教育数字化转型的时代浪潮中，课堂评价改革成为促进教育质量提升的关

键支点。山东省潍坊第十中学历经13年探索，创新构建“人智双评”观课模式，

以“人本、智能、生态”为核心理念，打造科学系统的课堂评价体系，通过探索

“标准引领—数据驱动—闭环改进”的系统化路径，实现人的智慧与智能技术的

深度融合，为教育评价改革提供了可操作、可复制的实践样本。

传统的观课评课存在三大痼疾。一是评价尺子难统一。依据个人经验和主观

感受的评价缺乏客观统一的标准，导致评价结果差异巨大、缺乏说服力。例如，

同一堂课，不同教师对课堂互动效果的评价可能截然不同，使得教学优化难以精

准推进。二是育人目标虚化脱节。素养培育在课堂评价中常被忽视，抽象的育人

目标难以转化为具体的教学行为和评价指标，导致课堂教学沦为知识的单向灌

输，背离教育本质。三是数据碎片化特征突出。备课、教学、评价、教研等环节

的数据相互独立，难以形成完整的数据链条，无法为教学决策提供全面、准确的

支持。

“人智双评”模式是人的智慧与人工智能的深度融合，以数据驱动、标准引

领、闭环管理为显著特征，学校从评价范式、教研治理、运行体系三个维度展开

创新实践。

双轨融合，构建“标准+循证”评价范式

学校以评价改革为突破口，构建“标准引领+数据循证”双轨融合的课堂评

价新范式，破解传统经验评价困局。一是构建标准化量表体系。学校组建跨学科

专业团队，研制覆盖全学段、全学科的课堂观察量表。以“教学评一致性、素养

落地、评价任务设计”为核心维度，将抽象育人目标转化为可操作的评价指标。

例如，初中语文学科量表细化出“文本解读深度”“思维品质培养”“文化意识

渗透”等12个观测点，每个观测点配备具体的评价等级和行为示例，为课堂观

察提供清晰的“评价地图”。二是精准采集智能化数据。学校借助AI行为分析、

语音识别、眼动追踪等技术，构建多模态数据采集系统。在“课前预设—课中采

集—课后分析”三段式流程中，AI平台实时抓取师生互动频率、资源使用时长、

学生参与度等20余项量化数据。例如，物理课上AI系统通过分析学生的实验操

作视频，精准生成“探究能力发展曲线”，与教师评价形成相互印证的证据链，

推动课堂评价从“模糊感知”走向“精准诊断”。

闭环管理，打造“数据贯通”教研生态

一是打通全流程数据链路。学校依托“数字教研平台”实现备课数据（学情

分析、教学设计）、教学数据（课堂实录、互动记录）、评价数据（量表评分、

AI报告）的全流程汇聚，形成可视化的“课堂全息图谱”。二是运行立体化教研

机制。建立“教师自省—组内互评—干部点评”的“三评”研讨机制，教师基于

AI数据进行教学反思，教研组围绕量表指标展开深度互评，学校管理干部从育人

目标达成层面进行点评。例如，英语学科教研组通过对比AI生成的“学生语言

输出量”数据与教师预设的“口语交际目标”，发现课堂对话训练时长不足的问

题，进而调整教学设计。“数据驱动—问题导向—行动改进”的闭环使得校本教

研效率提升了40%。

三是生成发展性评价画像。通过持续的数据积累为教师和学生分别建立动态

发展档案。“教学能力画像”涵盖教学设计、课堂实施、评价反馈等6个维度

24项指标，帮助教师精准定位自身专业发展短板；“学习成长画像”记录学生

的认知发展、情感态度、实践创新等成长轨迹，为个性化教学提供依据。实践显

示，使用画像系统后，教师个性化研修参与率提升了58%，学生学习路径适配度

提高了35%。

机制护航，建立“标准+机制+技术”运行体系

一是专业化标准体系的建立。学校以学科育人价值为导向，推出《课堂评价

实施指南》《学科评价操作手册》等系列标准文件，明确各环节操作规范。例如，

在评价流程方面规定“课前研讨不低于40分钟、课中观察覆盖全部观测点、课

后研讨形成具体改进方案”等硬性要求，确保评价的科学性和规范性。二是构建

“三段三维三评”教研机制。学校建立“案例复盘会”“数据会商会”“模式迭

代会”等系列制度，每周开展典型课例复盘、每月进行数据深度会商、每学期组

织模式优化研讨，形成了《课堂改进案例集》《数据驱动教研报告》等成果，推

动评价模式持续优化。三是升级智能化技术平台。持续迭代升级的“人智双评”

技术系统集成了AI分析、大数据建模、可视化展示等功能模块。平台支持移动

端实时评课、数据自动汇总、多维度对比分析等操作，助力教师评课时间缩短