专题三 主题二 单元教学案例1 1型糖尿病“三多一少”病症分析-高中生物单元教学设计.pdfVIP

专题三主题二单元教学案例11型糖尿病

“三多一少”病症分析-高中生物单元教学设

计

一、教学内容分析

1型糖尿病“三多一少”病症分析是高中生物《遗传与变异》中“糖尿病的病

因与防治”章节的核心内容，旨在引导学生深入理解1型糖尿病的典型症状及其与

遗传、环境、免疫和代谢等因素的关联。教材通过此部分内容，不仅帮助学生掌握

糖尿病的基本病理生理知识，还引导他们认识到疾病对个体健康的影响，并初步建

立预防疾病的科学观念。本节课的教学内容与学生已有知识体系紧密衔接，初中阶

段已学习的糖尿病基础知识（如症状、类型区分）为本节课的深入学习奠定了基础，

同时，结合生活实例和健康话题，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其生物学科

的核心素养。

教学内容与高中生物核心素养目标高度契合，既要求学生通过分析病症理解遗

传和环境因素的作用，又需提升科学探究能力，如通过模型构建和案例讨论解决实

际问题。此外，本节课强调生命观念的培养，如健康生活方式的重要性，以及社会

责任感的提升，使学生认识到关注自身及他人健康的社会意义。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生物学观念：通过分析1型糖尿病的“三多一少”症状，理解其病因与遗

传、环境、免疫及代谢的关联，建立系统性的疾病认知框架；结合案例探究，深化

对胰岛素作用及血糖调节机制的理解。

2.科学探究能力：通过小组讨论、实验模拟和模型构建，培养学生的问题分

析能力，如探究症状与环境因素的关系，并学习如何设计预防措施。

3.问题解决能力：结合临床案例，引导学生运用所学知识解释症状成因，并

思考如何通过生活方式干预改善病情，提升实践应用能力。

4.社会责任感与生命观念：通过角色扮演（如医生与患者）增强同理心，同

时引导学生关注糖尿病群体的健康需求，强化健康生活方式的主动践行意识。

三、学情分析

本次教学对象为高一学生，其认知特点表现为：初中阶段已对糖尿病有初步了

解，但多停留在症状描述层面，对免疫机制、遗传易感性等深层次概念认识不足。

学生普遍具有较强的形象思维，但对抽象病理过程的逻辑推理能力有待提升，需通

过直观案例（如视频、图表）和互动活动辅助理解。

在知识储备方面，学生需在本节课中明确1型糖尿病的典型症状（“三多一

少”），并初步掌握其病因（自身免疫攻击β细胞导致胰岛素分泌不足）。能力

层面，学生需具备基本的观察能力和批判性思维，如通过对比分析1型与2型糖尿

病的症状差异，提升认知深度。素质方面，部分学生可能因个人或家庭健康经历对

糖尿病话题更为敏感，而另一些学生则可能因生物学科基础薄弱产生畏难情绪，需

教师设计差异化教学策略（如基础题与拓展题结合）。此外，信息检索能力和合作

学习能力是影响学习效果的关键因素，需通过小组任务强化团队协作。

四、教学方法与策略

1.讲授与讨论结合：以教师系统讲解为主，结合课堂提问和小组讨论，确保

学生掌握核心概念（如“三多一少”症状的生理机制），同时通过讨论激发批判性

思维。

2.角色扮演与模拟：设计医生-患者互动场景，让学生模拟问诊、诊断和治疗

方案讨论，增强对临床实践的理解，并培养同理心。

3.多媒体与案例教学：运用患者生活片段、病理动画、真实病例视频等资源，

强化症状的直观认知；结合图表对比1型与2型糖尿病的差异，深化理解。

4.分层探究活动：分组研究糖尿病的遗传易感性（如HLA基因关联）和环境

风险因素（如饮食、病毒感染），通过实验模拟（如胰岛素分泌模型构建）提升探

究能力。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

-情境创设：播放短视频展示糖尿病患者注射胰岛素、频繁饮水等生活场

景，引发学生共鸣。

-提问互动：提出开放性问题，如“这些症状可能指向什么疾病？糖尿病

的典型表现有哪些？”引导学生结合已有知识回答。

-目标揭示：通过PPT明确本节课目标——理解1型糖尿病症状、分析病

因，并探讨预防策略。

-设计意图：通过生活化情境激活学生已有认知，同时设定清晰的学习目

标，为后续探究奠定基础。

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

-教师精讲：结合动态PPT（如胰岛素分泌过程图、血糖监测曲线）讲解

“三多一少”症状的生理