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上海市浦东新区教师培训师专业标准

（试行稿）

为满足浦东新区教师继续教育工作的新需求，探索教师培训者队

伍建设新机制，根据教育部颁发的“教师专业标准（试行稿）”、《关

于加快发展继续教育的若干意见》和《上海市“十二五”中小学、幼

儿园教师培训工作实施意见》、《浦东新区教师继续教育“十二五”规

划》，特制定《上海市浦东新区教师培训师专业标准》（以下简称《专

业标准》）。

教师培训师（以下简称“培训师”）是指：具有良好的职业道德，

掌握系统的教师培训知识和技能，履行教师继续教育工作职责的专业

培训人员。《专业标准》是浦东新区各级别培训师的专业技术标准，

是培训师开展教师继续教育培训工作的基本规范，是引领教师培训专

业发展的基本准则，是进行各级别培训师资格认定、专业培养、绩效

考核等工作的重要依据。

一、基本理念

1.专业为主

作为教师培训课程的专业开发者、实施者、管理者和教师专业发

展工作的咨询者、战略规划者，不同级别的培训师须具有相应的培训

理论、培训知识、培训技能和教师学专业知识，通过具体的教师培训

实践活动，为相关领域的教师专业发展提供有效的培训支持和专业服

务。

2.教师为本

培训活动以教师为主体，充分发挥和调动教师的主动性和积极性；

针对教师职业发展不同阶段的特定培训需求确定培训内容；遵循培训

行业和成人学习的特点，设计恰适的培训活动；以学校或区域教育的

战略发展及教师队伍建设为出发点，开发培训课程，挖掘教师的专业

自我发展潜力（而不是教育他们）。

3.能力为重

培训师自身在相关学科教学领域须具有较高的学术造诣和教学

1

实践能力，能给参训教师做教学示范；能在教学实践上切实提高参训

教师的专业发展水平，有可检测的培训效应；能遵循教师专业发展规

律，具备自我调适和自我评估能力，在培训实践中不断根据参训教师

的需求及时调整培训方法、策略和技术。

4.终身学习

培训师须具有与时俱进、持续发展和终身学习的意识和较强的学

习能力，不断优化知识结构，提高文化素养，学习先进的培训教育理

论知识和技术，了解并借鉴国内外培训专业发展的新经验和新做法。

二、基本内容

《专业标准》共设初级培训师、中级培训师、高级培训师和特级

培训师四个专业等级，在胜任职责和基本要求上，高级别包括低级别，

依次递进。

专业职责基本要求

1.对相关学科的本质和功能有深刻的理解，能运用

有效的策略和方法，分析参训教师现有本体性知识

和教师岗位应有本体性知识之间的差距，据此确定

本体性知识的培训内容与方法。

2.能运用相关技术和方法了解、区分不同类型（如

（一）确定人文学科、数理学科、应用学科）和不同层次（如

开发培

培训需求职初教师、一般教师、骨干教师）的参训教师的条

训课程

件性和发展性培训需求，据此确定有针对性和适切

（中级、

性的培训内容与方法。

高级、特

3.能运用相关技术和方法了解参训教师个体的学

级）

习特征和教学习惯，据此确定适合相应学习特征和

教学习惯的培训内容与方法。

4.能根据教师培训需求，制定培训学习要达成的目

（二）开发标，明确培训学习要形成的结果。

培训课程5.能根据培训目标，开发出达成目标的培训课程内