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春季高考的语文基础知识

春季高考语文基础知识涵盖多个方面，旨在全面考查学生的语文素养，

为高校选拔合适人才提供依据，同时帮助学生提升语文综合能力，以

更好地应对学习和未来的职业发展需求。

一、语言文字运用

1.汉字

-字音：要准确掌握常见汉字的读音，注意多音字、形声字、形

近字等。例如“行（xíng）动”“银行（háng）”，“谄（chǎn）

媚”不能误读为“陷（xiàn）媚”。平时要多读多记，通过查字典等

方式纠正读音错误。

-字形：正确书写汉字，避免错别字。如“寒暄”不能写成“寒

喧”，“再接再厉”不能写成“再接再励”。要注重积累常见易错字，

通过练习、抄写等方式强化记忆。

2.词语

-实词：理解常见实词的含义，如“丰富”“深刻”等。要结合

语境准确把握词语的意义，通过阅读、做题等方式提高对实词的理解

运用能力。

-虚词：掌握虚词的用法，如“的”“地”“得”的区别，“因

为”“所以”“然而”等关联词的搭配。通过分析句子结构和逻辑关

系来正确使用虚词。

-成语：积累常用成语，理解其含义并能正确运用。如“栩栩如

生”形容艺术形象非常逼真，如同活的一样，不能用于形容真实的事

物。要注意成语的感情色彩、适用对象等，通过成语接龙、造句等方

式加深记忆。

3.病句辨析

-语序不当：如“他完成了一次又一次的艰巨任务”应改为“他

一次又一次地完成了艰巨任务”。要注意句子中词语的排列顺序是否

符合逻辑。

-搭配不当：“主谓搭配不当”如“他的写作水平明显改进了”

应改为“他的写作水平明显提高了”；“动宾搭配不当”如“开展了

‘学习雷锋好榜样’”应改为“开展了‘学习雷锋好榜样’的活动”

等。分析句子成分之间的搭配关系，找出语病。

-成分残缺或赘余：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”

应删去“通过”或“使”；“他大约可能去图书馆了”应删去“大约”

或“可能”。检查句子是否缺少必要成分或存在多余成分。

-结构混乱：“原因是……造成的”应改为“原因是……”或

“是……造成的”。分析句子结构是否清晰，有无杂糅现象。

-表意不明：“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存

入了两家银行”，可理解为背着总经理和副总经理两个人，也可理解

为只背着总经理。注意句子表达是否清晰准确，避免歧义。

-不合逻辑：“他是多少个死难者中幸免的一个”，既然是“死

难者”又怎么能“幸免”，属于自相矛盾。判断句子是否符合逻辑事

理。

4.修辞手法

-比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，

如“月亮像一条弯弯的小船”。使表达更加生动形象。

-拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成

和人一样具有动作和感情的样子，如“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”。

赋予事物以人的情感和行为，增强感染力。

-夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、

作用、程度等方面着意夸大或缩小，如“飞流直下三千尺”。突出事

物的特点，增强表现力。

-排比：把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的

句子排列起来，如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；

心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的

雪原，它辉映出一个缤纷的世界”。增强语势，强调内容。

-对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来

表达两个相对或相近意思，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

形式整齐，节奏感强。

-反复：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语

或句子，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。起到

强调作用。

-设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，

如“什么是合作？合作是互相配合”。引发思考，突出重点。

-反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，

用否定形式反问表肯定，如“难道那条街不热闹吗？”。加强语气，

增强表达效果。

二、古代诗文阅读

1.文言文实词

-一词多义：如“引”，有“拉开弓”“延长、伸长”“带领、

引导”“拿来、引用”等多种意思。要结合语境准确判断其含义。

-古今异义：“行李之往来”中“行李”古义为“使者”，今义

为“出门所带的包裹、箱子等”。注意古今词义的变化。

-通假字：“君子生非异也”中“生