本册综合教学设计2025年小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》.pdfVIP

本册综合教学设计2025年小学劳动三年级下

册苏教版《劳动与技术》

一、教学内容分析

本册综合教学设计围绕苏教版三年级下册《劳动与技术》展开，主要涵盖“创

意纸工”“校园植物栽培”“家庭劳动小能手”三大模块，具体包括立体纸盒制作、

绿豆水培、书包整理等实践内容。这些内容与学生低年级学过的简单折纸、植物观

察及家务劳动经验紧密衔接，孩子们曾在课堂上用彩纸折出小船，课间总蹲在花坛

边记录种子发芽，本节课正是将这些零散的动手与认知经验系统化，引导他们在

“做中学”中深化劳动技能与责任意识。

二、核心素养目标

学科观念：认识劳动工具与材料的特性，体会劳动创造价值。思维方法：学会

观察、比较和简单规划，培养动手前的思考习惯。探究实践：能通过动手操作完成

纸工制作、植物栽培等任务，解决实践中遇到的小问题。态度责任：养成认真负责、

合作分享的态度，珍惜劳动成果，感受劳动的意义。

三、教学重难点

重点突破：立体纸工的剪切折叠技巧、植物栽培的水分控制方法、书包整理的

分类逻辑。三年级学生需在“创意纸工”中掌握对称剪切与精准折叠，让纸盒结构

稳固；“校园植物栽培”中通过观察土壤湿度，学会判断浇水时机；“家庭劳动小

能手”里按物品属性分类，培养条理性。教师需通过慢动作示范、步骤拆解图、小

组互评等方式，让抽象技能转化为可操作的动手经验。

难点化解：学生动手能力差异导致的作品不规整、工具使用中的安全隐患、实

践中突发问题（如纸工粘贴不牢、植物发芽缓慢）。针对能力差异，设计“基础版”

与“挑战版”任务卡，让不同水平学生都能获得成功体验；工具使用前通过“安全

小剧场”演示正确握剪、防划技巧；突发问题引导学生观察记录，如“为什么纸盒

总散开？”“绿豆发芽需要什么？”，在探究中培养问题解决意识。

四、教学准备

传统教具：彩卡纸、安全剪刀、固体胶、透明塑料杯、绿豆、花盆、书包整理

模拟物品（文具、衣物等）。信息技术：制作纸工步骤动画、植物生长延时视频，

设计“劳动小达人”互动任务卡，扫码可查看操作要点。学生预学：观察家中植物

生长情况，记录浇水频率；整理自己的书包，拍照记录整理前后的对比；收集家中

可回收的纸盒材料，为纸工制作做准备。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：教师举起学生课前收集的废旧纸盒、绿豆苗和杂乱书包的照片投影

提问：“这些物品藏着什么劳动小秘密？它们和我们今天要学的劳动技能有什么关

系？”旧知唤醒：“二年级折过的小船还记得怎么折吗？观察过绿豆发芽吗？同桌

说说当时的发现。”目标明示用彩色卡片呈现：“①学会立体纸工的剪切折叠；②

掌握植物栽培的水分控制；③整理书包的分类逻辑。”

设计意图

从生活实物切入拉近认知距离，旧知唤醒搭建经验支架，目标明示让学生带着

明确期待进入课堂，贴合三年级学生“具象思维为主”的特点。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：将“劳动技能”拆解为“工具使用+步骤顺序+成果标准”，展示正

例（规整纸盒、发芽绿豆、分类书包）与反例（歪斜纸盒、发霉绿豆、凌乱书包），

引导学生对比差异。学生活动：每组举出1个生活中的劳动技能例子，标注“关键

步骤”，提出“为什么纸盒会散开？”等问题，教师记录在黑板“问题树”上。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

分组实验：一组用不同水量培育绿豆，记录发芽率；一组用“步骤拆解图”制

作纸盒，观察剪切角度对结构的影响；一组用“属性分类法”整理书包，绘制分类

思维导图。教师巡视指导：“剪刀要沿线剪”“土壤微湿不积水”“文具按功能

分”。学生同步在“劳动手册”上绘制“技能流程图”。

设计意图

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）：判断纸工剪切是否对称、给植物浇水的时间是否合适、书包

分类是否正确，用“劳动小贴纸”自评。进阶层（选做）：设计“家庭植物养护计

划”，记录一周浇水次数；用废旧纸盒制作“笔筒”，标注制作步骤。拓展层（挑

战）：用三种纸工技巧制作“多功能收纳盒”，制定“班级书包整理公约”。

设计意图

三层任务对应“模仿→应用→创新”的能力梯度，自评与互评结合强化技能熟

练度，真实任务让劳动技能落地生活。

4、课堂收束（5分钟）

▎多维总结延伸思考