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初中英语课外阅读教学案例集

引言

课外阅读是英语课程资源的重要组成部分，既是课堂教学的延

伸与补充，也是培养学生核心素养的关键路径。义务教育英语课程

标准（2022年版）（以下简称“新课标”）明确提出：“要引导学生

开展大量的课外阅读，积累语言经验，提升语篇理解能力和文化感

知力”，并将“英语学习活动观”作为教学实施的核心逻辑——通过

“感知与注意、应用与实践、迁移与创新”三类层层递进的活动，实

现“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的综合发展。

本案例集聚焦初中英语课外阅读的体裁覆盖（故事类、科普类、

应用文、整本书）与能力指向（理解、分析、表达、迁移），结合

一线教学场景设计可操作的教学方案，旨在为教师提供“从理论到

实践”的落地范式。所有案例均遵循“学生主体、任务驱动、情境真

实”原则，兼顾趣味性与学术性，力求解决“读什么、怎么读、如何

评”的实际问题。

【案例一】故事类课外阅读：基于寓言寓意探究的

《TheLionandtheMouse》教学

一、案例背景

七年级学生对寓言故事（Fable）具有天然兴趣，但普遍存在

“重情节、轻寓意”“能朗读、难迁移”的问题——仅满足于“知道故事

讲了什么”，无法深入分析角色逻辑，也难以联系生活解读寓意。

选取《伊索寓言》中的经典篇目《TheLionandtheMouse》（狮子

与老鼠），旨在通过“情节梳理—角色分析—寓意解码—生活联结”

的路径，培养学生的深度阅读能力与文化对比意识。

二、设计思路

基于英语学习活动观，构建“三阶活动链”：

1.预读激活：联结学生已有的“寓言认知”（如《龟兔赛跑》），

通过“封面预测”“关键词联想”激发阅读兴趣；

2.读中探究：以“情节地图（PlotMap）”梳理故事发展，以“角

色情绪曲线”分析狮子与老鼠的心理变化，聚焦“smallvs.powerful”

的矛盾点；

3.读后迁移：通过“续写故事”“文化对比”（关联中国寓言《杯

水车薪》《以小见大》）实现寓意内化；

4.评价反馈：采用“同伴互评+教师点评”，围绕“情节合理

性”“寓意表达”“语言准确性”三个维度评估。

三、实施过程

1.预读激活：联结经验，预测主题

导入活动：展示寓言故事的通用特征（shortstory,animal

characters,morallesson），提问学生：“Whatfablesdoyouknow

inChinese?What’stheirmoral?”（你知道哪些中国寓言？它们的

寓意是什么？）引导学生回忆《守株待兔》《掩耳盗铃》等，激

活已有认知。

预测任务：展示《TheLionandtheMouse》的封面（狮子与

老鼠的插画），让学生用“Maybe...Because...”句式预测情节：

bigthings.”

2.读中探究：梳理情节，深度解码

情节梳理：发放“情节地图”模板（含“Exposition（背景）、

RisingAction（发展）、Climax（高潮）、FallingAction（结

局）”），让学生自主阅读并填写：

Exposition:Alioncatchesamousebutletsitgo.

RisingAction:Thelionistrappedinanet.

Climax:Themousebitesthenettofreethelion.

FallingAction:Thelionthanksthemouse.

角色分析：用“情绪曲线表”记录狮子的心理变化：“Arrogant

（傲慢）→Angry（愤怒）→Hopeless（绝望）→Grateful（感

激）”，提问：“Whydidthelionchangehismindaboutthemouse?

（狮子为什么改变对老鼠的看法？）”引导学生提炼“Neverjudge

abookbyitscover（不要以貌取人）”的初步认知。

3.读后迁移：创意表达，内化寓意

续写任务：让学生续写“一年后，狮子与老鼠再次相遇”的故

事，要求融入“small