初中数学教学课例《直线、射线、线段》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdfVIP

初中数学教学课例《直线、射线、线段》教学设计及总结反

思

学科初中数学

教学课例名《直线、射线、线段》

称

本内容是人教版七年级数学上册第四章“几何图形

初步”的一部分，学习本内容是为今后的几何知识学习

教材分析奠定重要基础，是学生初步形成线的概念的重要内容。

教学重点：直线、射线、线段的认识

教学难点：直线、射线、线段的性质

知识与技能目标：

1、结合图形认识直线、射线、线段的概念；

2、利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间

线段最短的性质，并能初步应用。

教学目标

3、知道两点之间的距离和线段的含义。

情感态度目标：

体会学习内容的意义与方法，培养学生的实践、探

究能力，在发现诸多结论后，注重引导学生归纳、概括。

作为班主任，我对学生课堂学习习惯的要求一贯比

学生学习能较严格，在我的数学课堂上，学生的课堂行为习惯一直

力分析比较好，回答问题或教学活动都计较积极，参与度高。

本节课我采用的是活动探究法，学生合作学习氛围好、

配合也很好。但是，由于学生数学基础参差不齐，还有

几个偏科，所以存在认知上的不同意，课堂落实会受一

些影响。

我对学科核心素养的理解是：学科教学不单单只是

为了传授学科知识，更注重的是培养一种学科技能、一

种学科思维、一种学科精神，改变“教学”为“教育”。

根据教学内容的特点，本节课我采用的是活动探究教学

教学策略选

法。在教学实施中，我通过每一个环节都设计相应的活

择与设计

动探究实例，让学生在活动探究中得出结论，从而掌握

一些方法、培养一种精神。从教学的推进上，我认为首

先让学生认清直线，进而在直线的基础上去学习射线和

线段，通过比较学习，更容易得出结论。

我在教学实施中最关注的学生学习活动是“两点确

定一条直线”。我首先安排学生对小学时学过的相关知

识，并思考回答:直线、射线、线段有什么区别，然后

讨论交流。

师生活动：教师在黑板上画出点A,要求学生在草

教学过程

稿纸上同样画出点A,然后要求学生经过点A画直线，

看看能画出几条直线，通过实践学生举手回答，老师也

可以做示范，得出结论。

教师在黑板上再给出与点A不在同一直线上的两

个点C和D，要求学生照做，并尝试分别过A、B、C中

的任意两点画一条直线，看看可以画几条，经过讨论交

流得出结论，在思考回答：经过任意两点可以画几条直

线？得出结论：经过任意两点有且只有一条直线。

在小学获得相关知识的基础上，本内容有了一些提

高和转变，初中知识与小学知识的最大区别是“用符号

来表示几何图形”，所以学生会经历“符号语言→文字

语言→图像语言”的转换，既要理解几