3.1《紧密联系的工具和技术》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版.pdfVIP

3.1《紧密联系的工具和技术》教学设计-

2024-2025学年科学六年级上册教科版

一、教学内容分析

本节课主要围绕教科版科学六年级上册第三单元第1课《紧密联系的工具和技

术》展开，教材通过“工具的妙用”“技术的力量”两个板块，引导学生认识工具

（如杠杆、滑轮、螺丝刀等）和技术（如通信技术、建造技术）的定义及其相互依

存关系，探讨工具如何延伸人类能力，技术如何推动社会进步。

教学内容与学生已有知识紧密衔接：学生在四年级已学习简单机械（杠杆、滑

轮）的基础知识，能识别生活中常见工具的功能；五年级通过“科技发展史”单元，

对“技术改变生活”有初步感知。本节课将在这些经验上，进一步引导学生从“使

用工具”上升到“理解工具与技术的关系”，构建“工具是技术的具体体现，技术

是工具的延伸与升华”的系统认知。

二、核心素养目标

形成“工具与技术相互依存、共同发展”的科学观念；通过分析工具与技术的

关系，培养系统归纳能力；观察生活中工具与技术实例，提升信息分析与归纳能力；

体会工具与技术对社会发展的推动作用，激发创新意识。

三、学情分析

六年级学生已具备简单机械和科技发展史的基础认知，能识别常见工具功能，

但对工具与技术内在关联的理解较浅显。他们观察力敏锐，动手操作兴趣浓厚，但

抽象思维和系统归纳能力仍在发展中，常满足于表面现象而忽略深层逻辑。课堂中，

学生习惯直观体验，对实物工具和技术案例表现出强烈好奇心，但易陷入“工具即

技术”的片面认知，难以自发建立“工具是技术载体，技术是工具升华”的辩证思

维。部分学生存在重使用轻原理的倾向，需引导其从生活实例中提炼科学规律，深

化对技术推动社会发展的理解。教师需结合学生活泼好动的特点，设计探究性活动，

激发其主动思考与协作探究的积极性。

四、教学方法与策略

结合六年级学生活泼好动、具象思维活跃的特点，采用实验探究与案例讨论相

结合的方法。设计工具拆解实验，让学生亲手操作杠杆、滑轮等模型，感受工具原

理；引入古今技术案例（如钻木取火到智能手机），通过小组辩论分析技术演进逻

辑。借助多媒体展示工具技术发展史视频，配合PPT呈现工具与技术关联图示，化

抽象为具象。课堂中穿插“我是小小工程师”角色扮演，让学生设计生活中工具改

进方案，在动手实践中深化理解工具与技术相互依存的关系。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放古代工具演变为现代机械的短视频，镜头从石斧、齿轮过渡到

3D打印机和智能机器人，教室后排传来惊叹声。

提问互动：教师举起一把螺丝刀，同学们还记得四年级学过的杠杆原理吗？

这把螺丝刀藏着什么秘密？学生纷纷举手，它省力但费距离！

目标揭示：白板中央浮现手绘思维导图，核心词工具与技术被红笔圈出，教

师轻敲导图：今天我们要解开工具与技术的共生密码，设计出能改变生活的工具！

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：将扳手、滑轮组、智能手机排成弧形，这些工具像技术树的枝叶，

技术是树根——没有树根，枝叶就会枯萎。学生点头，若有所思。

互动生成：前排女生举起卷尺，卷尺是工具，但激光测距技术让它更智能！

教师微笑点头，这就是技术对工具的升华。

思维可视化：黑板左侧出现两棵树状图，左边工具树挂着扳手、锤子，右边

技术树长出自动化信息化枝条，红色箭头连接两树根部。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：六组学生分别拆解自行车、闹钟、台灯，记录工具结构。第三组发

现齿轮咬合时发出咔嗒声，兴奋地举手：老师！齿轮组是技术的核心！

成果展示：各组用磁贴拼贴工具结构图，教师发放技术贡献度评分卡，学生

用笑脸贴纸投票。

深度追问：教师指向手机模型，如果去掉芯片技术，这个工具还能存在吗？

教室瞬间安静，随即爆发出激烈讨论。

课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固：学生快速匹配工具卡片（杠杆/滑轮/齿轮）与对应技术名称，投影

仪实时显示正确率。

应用提升：同桌合作设计省力取物工具，第七组用滑轮组改造晾衣架，教师

俯身轻声：这个设计能帮奶奶晾衣服吗？

拓展创新：黑板上出现未来工具设计大赛海报，学生踊跃举手，我想发明

自动分拣书包！

课堂小结（3分钟）

多元总结方式

学生主导：三名学生接力用工具-技术-生活关键词总结，工具是技术的手，

技术是工具的心...