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2025苏教版科学一年级下册教学计划

一、课程定位与指导思想

一年级是儿童科学启蒙的“感知期”——他们对身边的一草一木、

虫鱼鸟兽充满好奇，但认知停留在“好玩”“好看”的直觉层面，缺乏

有序观察与科学表达的方法。苏教版科学一年级下册以“身边的自

然系统”为核心，串联“植物-动物-材料-水”四大主题，完全贴合儿

童“从生活到科学”的认知逻辑。

本学期教学将以“用感官探究、用真实经验建构”为核心，践行

新课标“素养导向”理念：不追求知识的“系统性”，而是通过“动手做、

动嘴说、动脑想”，帮孩子建立“科学是有趣的、有用的”初始印象；

不强调“标准答案”，而是保护“为什么”的提问欲，让科学课成为孩

子“爱问、爱做、爱分享”的成长场。

二、学情诊断：一年级孩子的“科学起点”

1.认知特点：以具体形象思维为主，能记住“我家楼下有棵桃

花树”，但说不清楚“桃花有几片花瓣”；能感知“水是湿的”，但不会

总结“水的流动性”。

2.能力现状：动手能力弱（比如用放大镜时会拿反），合作意

识淡（喜欢抢材料），表达习惯随意（常说“我觉得它像小扇子”，

不会用“椭圆形、边缘有锯齿”这样的科学描述）。

3.情感倾向：对“户外观察”“动手操作”充满期待，但注意力持

续时间约15分钟，容易被“新奇材料”（比如彩色玻璃弹珠）分散

注意力。

三、教材解读：从“身边事物”到“科学观念”的阶梯

设计

苏教版一年级下册共4单元12课时，以“儿童的生活场景”为

线索，层层递进：

单元主题核心内容素养指向

我们周围的植物认识常见植物、植物建立“植物是有生命

的身体结构、植物的的”基本观念；学会

生长变化“整体-局部”的观察

方法

动物与环境常见动物的特征、动理解“动物依赖环境

物的生存需求、动物生存”；培养“尊重生

与环境的关系命”的态度

常见的材料材料的分类（金属、感知“材料的特性决

塑料、木头等）、材定用途”；学会用“比

料的特性（软硬、轻较法”探究

重）

有趣的水水的基本性质（无直观认识“物质的基

色、无味、流动）、本属性”；激发“探究

水的变化（溶解、蒸物质变化”的兴趣

发）

教材的“低结构化”设计是亮点——没有复杂的实验步骤，只有

“试一试、看一看、说一说”的引导，符合一年级孩子的操作能力；

每单元结尾的“拓展活动”（比如“种一颗种子”“给小鸟做个窝”），

将探究延伸至生活，实现“课堂-家庭-自然”的联动。

四、教学目标：具体可测的“启蒙目标”

基于教材与学情，本学期教学目标聚焦“三个一”：

1.一套观察方法：学会用“眼（看颜色/形状）、手（摸软硬/粗

细）、鼻（闻气味）、耳（听声音）”四种感官观察；能完成“简单

的观察记录”（用图画+关键词记录）。

2.一组基础观念：能说出5种以上常见植物的名称及结构（根、

茎、叶）；能区分3种常见材料（金属、塑料、木头）；能描述水

的2个基本性质（会流动、没有固定形状）。

3.一种科学态度：对科学课保持“期待感”（比如“明天要去看

蚂蚁，我要带放大镜！”）；能主动分享自己的发现（比如“我发现

塑料杯比玻璃杯轻！”）；初步养成