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谈《C语言程序设计》课程教学

摘要：c语言作为入门级的编程语言，已经被越来越多的学生所

重视，然而在当前的《c语言程序设计》课程教学中，却存在着很

多问题，导致学生的学习兴趣不高，基础知识掌握不牢，缺乏对算

法的抽象思维能力等问题，本文结合教学体会，提出了一些合理化

的改革措施和建议。

关键词：c语言程序设计算法兴趣

中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：

1672-3791（2012）09（b）-0164-02

《c语言程序设计》是我校计算机类各专业开设的一门专业基础

课程，也是非计算机专业理工科开设的一门公共基础课程。主要讲

授c程序设计语言的基本知识和程序设计的方法与技术。通过本课

程的学习，使学生掌握计算机程序设计的思想和方法，初步具有在

各领域应用计算机的能力，并为后续课程的学习创造条件。但从教

学过程来看，学生们普遍反映c语言难学，概念难理解，学完后编

程不知如何入手等问题，因此，学习失去兴趣，挂科率一直高居不

下，使学生对该课程产生了畏惧心理。教师教学效果不理想。在此，

结合教学实践，根据遇到的一些问题提出自己的解决思路。

1激发学生的学习兴趣

要想学生学好c语言，提高学生的学习兴趣，首先必须让学生

对课程有个全局的认识。学生在接触一门新课程前，最关心的问题

就是这门课程是学什么、学完之后可以做什么[1]。因此，在教学

之初，教师应首先使学生明确学习这门课程的目的、要求以及目标，

使学生初步了解该课程在本专业中处于什么位置，为什么要学习该

课程，学好该课程对于个人的专业发展有什么作用，教师可以结合

程序设计在本专业中应用的实例，使学生明白学习该课程的重要性

和必要性，从而激发学习兴趣。另外，由于c语言的概念比较抽象，

在每一章初期概念讲解阶段，可以多举一些与生活密切相关的例

子，为概念的引入做准备，以激发学生的学习兴趣。例如，在介绍

数组这个概念时，由于数组是一种新的数据类型，为加深学生的理

解，可以提出一个问题让同学们思考：一个班学生的学习成绩应该

如何存储呢？并提示学生这些数据有何特点，从而引出在c语言中

如何存储，从而引出数组这个概念。这种方法能够发展学生的探索

能力，避免了直接的理论说教，不仅能激发学生的学习兴趣，还能

加深学生对新知识点的理解。此外，在教学过程中，布置一些有趣

味性的编程题目，积极鼓励有能力的同学参加软件设计大赛，使学

生通过独立或团体完成一个软件设计，增强他们的学习自信，调动

学习热情，提高学习兴趣。

2注重知识的归纳总结

和自然语言一样，许多字词可能是相近的、相反的或者是相同

的，字词间存在着内在的联系[2]。在c语言中，涉及到此类的知

识点时，可以采用归纳总结的方法进行教学。例如，循环结构中的

while语句，do-while语句和for语句。在学生充分掌握三种语句

的基础上，教师对这三种循环语句进行归纳总结，归纳三种语句的

异同点，并针对同一程序详细介绍如何用这三种语句分别实现。便

于学生对循环结构的灵活掌握。另外，c语言中学到的知识点都是

零星、片面的，有些甚至是容易混淆的，比如说运算符的优先级和

结合性，教师在课堂中对此类知识点进行归纳总结，方便学生的比

较与记忆。并且在新的一章开始学习之前，对上一章的内容进行重

点、难点以及小结的归纳总结，便于学生温故而知新，避免学生边

学边忘，前后知识不衔接的问题。

3注重算法思维的培养

算法是程序设计的灵魂，在程序设计中要设计一个好的程序首

先要对程序的算法有较详细的了解，其次才是采用编程语言对算法

的实现。但很多学生学完c语言课程后不会编程，甚至不知道从何

下手。造成这一现象的主要原因是由于程序设计的思想与学生传统

的思维方式不一致，学生缺乏对算法的抽象思维能力，因此不会分

析问题，无法写出算法，这就需要教师在介绍程序范例时注重学生

算法思维能力的培养。教师首先提出问题，可以选择一些与实际生

活贴近的小例子，如鸡兔同笼问题，引发学生进行思考，然后详细

分析问题，启发学生用现有的思维方式去思考如何解决，得到解决

问题方法后再启发学生将其转化为算法，并可以改变现有条件，使

学生在对新问题的思考过程中，培养学生对算法举一反三的能力，

最后教师对算法进行总结归纳，加深学生对这类问题的理解。