12 干点家务活教学设计-小学道德与法治一年级下册统编版（五四学制）.pdfVIP

12干点家务活教学设计-小学道德与法治一

年级下册统编版（五四学制）

一、教学内容分析

这节课是统编版五四学制一年级下册第12课“干点家务活”，核心就两件事：

一是让孩子们搞明白“家务活”是啥——家里那些扫扫地、擦擦桌子、摆摆碗筷的

“活儿”，二是让他们觉得“这些活儿我能行”。课本里画了好多小朋友做家务的

小场景，还有“家务小清单”，帮着孩子把“家务”从模糊的概念变成具体的事儿。

之前学“自己的事情自己做”时，他们整理过书包、收过玩具，其实那已经是“家

务预备课”了，这节课就是把“自己的小天地”扩展到“家里的大空间”，让他们

从“我会管自己”升级到“我能帮家里”，明白做家务不是“帮大人干活”，是

“家里的一份子该干的事儿”。

二、核心素养目标责任意识：认识家务是家庭责任，主动参与力所能及的劳动，

初步形成家庭担当。道德修养：在劳动中体会父母辛劳，培养爱劳动、爱家庭的

情感，养成劳动习惯。健全人格：通过完成家务任务，获得成就感，增强自我服

务与家庭服务的信心。

三、学情分析

一年级学生处于行为习惯养成关键期，多数能完成简单自理任务，但家务劳动

参与度不高。知识层面，对“家务”概念模糊，仅限于整理玩具等基础活动；能力

上，动手操作能力差异明显，部分学生需具体步骤指导；素质方面，普遍有参与热

情但缺乏持久性，易因困难放弃。行为习惯中，部分学生存在“家务是大人的事”

的认知偏差，依赖性强。本课“家务小清单”和“家务小达人”活动能直观激发兴

趣，但需关注个体差异，避免挫败感。从“自己的事情”到“家庭的事情”的认知

跨越，是本课需突破的核心难点，学生能否建立“家务是责任”的意识，直接影响

后续劳动习惯的养成。

四、教学方法与策略

情境创设：用课本插图和实物（如小扫帚、抹布）模拟家务场景，直观呈现

“家务活”概念。游戏化教学：设计“家务小达人闯关”游戏，角色扮演“家庭小

帮手”，完成摆碗筷、整理书桌等任务，在互动中体验劳动。动手实践：分组操作

“家务小清单”，教师示范关键步骤（如正确擦桌子方法），学生合作完成并互评。

媒体使用：聚焦课本插图和实物教具，避免复杂多媒体，确保低年级学生注意力聚

焦。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师手持课本插图，展示“小朋友帮妈妈摆碗筷”“爸爸擦桌子，孩子递抹布”

的场景，提问：“图里的小朋友在做什么？你在家帮爸爸妈妈做过这些事吗？”学

生自由发言，教师板书关键词“家务”。接着拿出实物小扫帚、抹布，让学生摸一

摸、说一说：“这些是做什么用的？你会用吗？”学生观察后回答，教师追问：

“做家务是大人的事，还是小朋友也能做？”引发认知冲突，激发探究欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识“家务是什么”

教师展示课本“家务小清单”，分类摆放“整理类”（玩具、书包）、“清洁

类”（擦桌子、扫地）、“服务类”（递拖鞋、摆碗筷）的图片，请学生上台连线

“家务”和对应的图片。学生操作后，教师总结：“家务就是让家里变整齐、干净

的事，小朋友也能做！”

2.理解“为什么做家务”

播放短视频（课本素材改编）：妈妈下班回家，孩子主动倒水、捶背，妈妈笑

着说“谢谢宝贝，你帮了大忙”。提问：“视频里的小朋友为什么开心？妈妈为什

么笑？”学生讨论，教师引导：“做家务能让家人轻松，自己也会觉得‘我能行’，

这是家庭的责任！”

3.学习“怎么做家务”

教师示范“擦桌子”步骤：“先擦掉渣滓，再沾湿抹布，擦一遍，干抹布再擦

一遍，桌子亮晶晶！”请学生上台模仿，教师纠正动作：“抹布要拧干，水太多会

弄湿桌子。”接着分组讨论：“摆碗筷要注意什么？”学生回答“筷子要对

齐”“碗要摆稳”，教师补充：“轻拿轻放，别摔了！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.“家务小闯关”游戏

设置三关任务卡：

-第一关（整理小能手）：快速整理杂乱的书包，同桌互评“是否整齐”；

-第二关（清洁小卫士）：用教师提供的道具模拟擦桌子，完成举手示意；

-第三关（家庭小帮手）：小组合作摆放“家庭餐桌”（玩具碗筷），评选

“最快最标准小组”。

教师巡视，对动作生疏的学生手把手指导：“你看，碗要放在盘子前面，筷子

放右边。”学生完成后，小组代表分享：“我们组摆了5个碗，筷子都对着门，这

样吃饭方便！”教师追问：“为什么要注意这些细节？”学生回答：“家人用着舒

服，不