6.3二氧化碳的实验室制取教学设计-九年级化学人教版上册.pdfVIP

6.3二氧化碳的实验室制取教学设计-九年级

化学人教版上册

一、教学内容分析

本节课聚焦九年级化学人教版上册第六单元课题3“二氧化碳的实验室制取”，

核心内容涵盖大理石（或石灰石）与稀盐酸的反应原理、固液不加热型发生装置的

组装、向上排空气法收集的操作流程，以及二氧化碳的检验（澄清石灰水变浑浊）

与验满（燃着的木条放在集气瓶口）。学生在前期学习氧气的实验室制取时，已掌

握装置选择、操作步骤等基础技能，同时熟悉碳酸钙与盐酸反应的化学性质，为本

节课的原理迁移与实验实践提供了知识衔接，使新内容能自然融入已有认知框架。

二、核心素养目标学科观念：形成“物质变化与转化”观念，理解二氧化碳制取

的反应原理。科学思维：基于反应物状态和条件分析，培养逻辑推理能力。探究

实践：通过组装装置、实验操作，提升探究与实践能力。科学态度与责任：树立

严谨求实态度，增强安全与环保意识。

三、教学重难点

重点突破：二氧化碳制取的反应原理理解与固液不加热型发生装置的操作。通

过对比氧气制取的装置，引导学生根据反应物状态（固体与液体）和反应条件（常

温）自主选择发生装置，结合教师演示实验，强调长颈漏斗末端伸入液面以下、导

管伸入集气瓶底部等操作细节，让学生在观察中明确装置组装的逻辑，通过小组合

作动手实践，巩固装置连接与气密性检查技能。

难点化解：二氧化碳收集方法的选择依据与检验、验满的操作区分。通过倾倒

二氧化碳熄灭蜡烛的实验，直观展示二氧化碳密度大于空气的物理性质，结合二氧

化碳能溶于水但溶解性较小的特点，解释向上排空气法的合理性；通过对比演示

（检验时倒入澄清石灰水至集气瓶中，验满时将燃着的木条放在集气瓶口），让学

生从操作位置和现象差异中理解两者的区别，突破操作混淆的难点。

四、教学准备

传统教具准备大理石、稀盐酸、锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶、澄清石灰

水、燃着的木条等实验器材，确保每组一套完整装置。信息技术使用希沃白板展示

二氧化碳制取装置组装动画和操作规范视频，通过慢放、特写镜头突出关键步骤。

学生预学复习氧气的实验室制取装置，预习碳酸钙与盐酸反应的化学方程式，完成

预学案中“根据反应物状态选择发生装置”的思考题，带着问题参与课堂探究。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放汽水开盖时气泡涌出的短视频，提问：同学们喝汽水时见过

这种现象吗？这些气体可能是什么？它与我们今天要探究的实验室制取方法有何关

联？

旧知唤醒：快速回顾氧气的实验室制取装置，提问：固液不加热型装置需要

哪些关键仪器？长颈漏斗末端为何要伸入液面以下？

目标明示：用PPT呈现本节课核心素养目标：①理解二氧化碳制取的反应原

理；②掌握固液不加热型装置的操作要点；③体会实验探究在解决实际问题中的价

值。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：将二氧化碳制取原理拆解为反应物（大理石+稀盐酸）

+反应条件（常温）+生成物（CO+CaCl+HO），配合动态流程图演示。

对比辨析：展示正确装置图与错误案例（如长颈漏斗未伸入液面、导管过长），

组织小组讨论操作差异及后果。

学生活动：

自主举例：列举生活中产生二氧化碳的场景（如呼吸、燃烧），标注与实验室

制取的共通点。

质疑提问：提出能否用浓盐酸代替稀盐酸为何不用硫酸等问题，教师记录

在黑板问题树区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组完成组装装置-检查气密性-添加药品-收集气体操作，记录实验现象

（大理石表面气泡逸出、澄清石灰水变浑浊）。

教师巡视时重点指导：导管伸入集气瓶底部能排尽空气验满时木条应放在

瓶口而非瓶内。

模型建构：

用坐标图分析反应速率影响因素（盐酸浓度、大理石颗粒大小），学生绘制

装置操作要点思维导图，标注发生装置选择依据收集方法原理。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——装置排序：

提供打乱的装置部件图片，要求按正确顺序组装，并用红笔标注长颈漏斗末

端伸入液面导管接近瓶底等关键点。

进阶层（选做）——情境应用：

设计简易灭火器任务：用实验室制取的二氧化碳熄灭燃着蜡烛，