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核心素养导向下初中数学大单元教学课例研究报告

一、1、研究背景与目标

在当今时代，教育越来越注重培养学生的核心素养，以适应未来社会的发展

需求。初中数学作为一门重要的基础学科，核心素养导向下的大单元教学应运而

生。传统的数学教学往往以单一知识点为中心，缺乏系统性和连贯性，难以有效

培养学生的综合素养。

大单元教学强调将教材内容进行整合，形成具有逻辑性和关联性的教学单元，

从整体上把握教学目标和内容。这样的教学方式有助于学生构建完整的知识体系，

提升数学思维能力和解决实际问题的能力。

本研究的具体目标如下：一是深入剖析初中数学大单元教学的内涵与特点，

探索有效的教学方法和策略；二是以具体课例为载体，研究核心素养在大单元教

学各环节的体现与落实情况；三是通过教学实践和评价，总结经验教训，为初中

数学教学提供可借鉴的模式和方法，助力学生在数学学习中更好地发展核心素养，

为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、大单元教学内容分析

在初中数学的大单元教学中，我们选取了函数这一重要的大单元内容进行深

入剖析。函数作为初中数学的核心内容之一，贯穿了整个初中阶段，对于培养学

生的核心素养具有至关重要的作用。

函数这一单元涵盖了一次函数、正比例函数、反比例函数以及二次函数等多

个知识点。这些知识点之间并非孤立存在，而是有着紧密的内在联系。

首先，从函数的概念来看，无论是哪种函数，都需要学生理解变量与常量之

间的关系，以及函数所表达的一种对应规律。比如，在学习一次函数y=kx+b

（k≠0）时，学生要明白x是自变量，y是因变量，k和b是常量，并且y的

值随着x的变化而按照一定规律变化。这与正比例函数y=kx（k≠0）有着相似

之处，都是在描述两个变量之间的线性关系，只是正比例函数是一次函数的特殊

形式，当b=0时的情况。这种概念上的关联，有助于学生构建起完整的函数概

念体系。

反比例函数y=k/x（k≠0）则与一次函数有着不同的变化规律。一次函数的

图像是一条直线，而反比例函数的图像是双曲线。通过对比学习，学生能够更清

晰地理解不同类型函数的特点，进一步加深对函数概念的理解。

二次函数y=ax²+bx+c（a≠0）是函数学习中的重点和难点。它与一次函数、

反比例函数有着更为复杂的联系。二次函数的图像是抛物线，其性质的研究需要

综合运用到函数的多种知识。例如，在研究二次函数的最值问题时，就需要结合

函数的单调性以及顶点坐标等知识。这不仅要求学生熟练掌握二次函数自身的性

质，还需要能够与之前学过的函数知识进行整合运用。

从与核心素养的关联来看，函数教学对于培养学生的数学抽象素养有着重要

意义。学生需要从实际问题中抽象出函数模型，用数学语言来描述变量之间的关

系，这一过程锻炼了他们的抽象思维能力。比如，在解决行程问题时，学生要能

够根据路程、速度和时间之间的关系，建立起函数表达式，将实际问题转化为数

学问题进行求解。

逻辑推理素养在函数教学中也得到了充分体现。在推导函数的性质、求解函

数的解析式以及证明函数的一些结论时，都需要学生运用严谨的逻辑推理。例如，

在证明二次函数的对称轴公式时，学生需要运用到代数运算和逻辑推导，通过一

步步的推理得出结论，培养了他们的逻辑思维能力。

数学建模素养是函数教学的重要目标之一。学生要学会将实际问题通过建立

函数模型来解决，这要求他们能够分析问题中的数量关系，选择合适的函数类型

进行建模，并求解模型得出实际问题的答案。比如，在解决销售利润问题时，学

生要根据售价、成本和销售量之间的关系，建立利润函数模型，通过对函数的分

析来确定最佳销售方案，提高企业的利润。

数据分析素养在函数教学中也有一定的体现。例如，在研究函数的变化趋势

时，学生需要通过对函数图像的观察和分析，获取函数的相关数据信息，从而更

好地理解函数的性质。同时，在处理一些统计问题时，也可能会用到函数的知识

来进行数据分析和预测。

函数这一初中数学大单元教学内容，知识点之间紧密相连，相互渗透，与核

心素养的各个方面都有着紧密的关联。通过系统地学习函数知识，学生能够在提

升数学知识水平的同时，全面发展数学核心素养，为今后的数学学习和生活打下

坚实的基础。

三、教学方法与策略

在大单元教学中，为促进学生核心素养的发展，我们采用了多种创新教学方

法和策略。

情境教学法：创设丰富多样的数学情境，将抽象知识融入生活实际。比如在