要确立核心素养导向下的教学目标,整体上把握教学的内容,重视单元整体教学设计。.pdfVIP

要确立核心素养导向下的教学目标，整体上把握教学

的内容，重视单元整体教学设计。

在基础教育课程改革深入推进的背景下，教学目标的设定已从知识本位转

向素养本位。教师应当以《中国学生发展核心素养》框架为指导，将文化基础、

自主发展、社会参与三个维度融入教学设计，构建具有系统性和整合性的课程

实施体系。

核心素养导向下的教学目标设计需遵循“三维六翼”原则：在知识技能层

面注重概念网络的建构，通过绘制思维导图实现学科大概念的横向关联；在过

程方法层面强调问题解决能力的培养，采用项目式学习设计真实情境下的探究

任务；在情感态度层面侧重价值观的内化，借助角色扮演活动促进社会责任感

形成。例如在初中生物“生态系统”单元，可设定“能够运用数学模型预测种

群变化趋势”“通过模拟听证会理解环境保护的多元立场”等具体目标。

单元整体教学设计需要把握“三线交织”策略。内容主线上，按照“主题

导入—概念解析—实践应用—反思迁移”的认知路径编排学习活动，将6-8课

时整合为连贯的学习历程。方法辅线上，交替使用实验观察、文献研读、数据

建模等多样化学习方式，针对不同课型匹配差异化教学策略。评价暗线上，建

立包含课堂表现记录册、项目成果档案袋、能力发展雷达图的三维评价体系，

重点考察学生批判性思维、合作能力等素养指标。