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表里的生物_教案

表里的生物教案

一、教学目标

1、会写脆、拦“”等11个字，会写“洪亮、盲人”等17个词语。

2、能借助关键语句概括文章的主要内容。

3、体会文中“我”对事物的好奇和探索精神，以及父亲的循循善诱。

二、教学重难点

1、教学重点

引导学生抓住关键语句，理解课文内容，体会“我”的好奇心。

学习概括文章的主要内容。

2、教学难点

感受文中父亲对“我”的教育方式，体会“我”在好奇心驱使下的思

考和探索。

理解表里的生物“”的含义，以及它在文中所代表的象征意义。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课

1、同学们，在生活中，我们常常会对一些事物充满好奇，想要弄

清楚它们的奥秘。比如，夜晚天空中闪烁的星星为什么会眨眼？钟表

为什么会滴答滴答地响？今天，我们就来学习一篇课文，看看文中的

“我”对什么事物产生了好奇，他又是怎样探索的。板书课题：表里的

生物。

2、提问：看到这个课题，你们有什么疑问吗？引导学生思考，激

发他们的好奇心，从而引入新课的学习。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多

读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

出示生字词：脆、拦、怖、蟋、蟀、聋、哑、梭、蚁、悉、蟀、

逗。

指名认读，正音。例如，蟀“”是翘舌音，聋“”是后鼻音。

运用多种方式理解词语意思。比如，“洪亮”可以通过找近义词

“响亮”来理解；“盲人”可以结合生活实际，让学生说说对盲人的了解；

神秘“”可以让学生先猜猜意思，再用这个词造句，加深理解。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4、指名回答，教师引导学生概括主要内容。可以提示学生按照事

情的起因、经过、结果的顺序来概括。起因是“我”小时候以为凡能发

出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇；经过是“我”观

察父亲的表，听父亲说表里有个小蝎子，不能动它；结果是“我”一直

相信父亲说的话。

概括：课文主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，

所以对父亲的表极为好奇，在观察父亲的表后，听父亲说表里有个小

蝎子，不能动它，“我”一直相信父亲的话。

（三）精读课文，深入理解

1、学习第19自然段

指名朗读，思考：“我”为什么会对父亲的表产生好奇？画出相关

语句。

学生回答后，出示句子：“我小时候住在一座小城里，城里没有

工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活

的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树

上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，

有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声

音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地

发出和谐的声音呢？”

引导学生理解“我”的思维过程：因为“我”看到周围的鸟、狗、蝉、

虫等能发出声音的都是活的生物，所以就认为凡能发出声音的都是活

的生物，进而对父亲的表产生好奇。

指导朗读，读出“我”的好奇和疑惑。

2、学习第1019自然段

自由朗读，思考：父亲的表有什么特别之处？“我”是怎样观察父

亲的表的？

学生交流后，明确：父亲的表特别之处在于能发出清脆的声音，

而且父亲不让“我”动。“我”观察父亲的表时，先是“望”，然后是“听”，

最后是“想”。

出示句子：越不许“我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因

此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就

再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有

什么高兴的事，他对我笑着说：你‘来，我给你看看表里是什么在响，

可是只许看，不许动。’”

引导学生体会“我”的心情，理解“我”对表的渴望。指导朗读，读

出“我”的急切和痛苦。

再出示句子：“没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同

时我的心也加速跳动。父亲取