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核心素养导向下小学数学教学目标设计策略

一、核心素养与小学数学教学目标的内在关联

在当前基础教育课程改革背景下，“核心素养”已成为统领学科教学的关键导向。小

学数学学科的核心素养并非独立于知识教学的抽象概念，而是融合了数学抽象、逻

辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六大维度的综合能力体系，

其本质是让学生在掌握数学知识与技能的基础上，形成适应终身发展和社会发展需

要的必备品格与关键能力。教学目标作为教学活动的“指南针”，在核心素养导向下，

需实现从“知识本位”向“素养本位”的转型——不再仅仅聚焦于学生对公式、定理、

解题方法的记忆与应用，更要关注知识学习过程中思维能力的发展、数学思想的渗

透以及学习习惯的养成。

从两者的内在逻辑来看，核心素养为小学数学教学目标设计提供了“上位框架”，明

确了教学的长远价值追求；而教学目标则是核心素养在具体教学内容中的“下位落

地”，将抽象的素养要求转化为可操作、可观察、可评价的课堂教学方向。例如，

在“百分数的认识”教学中，传统教学目标可能仅设定为“理解百分数的意义，能正

确读写百分数”，而核心素养导向下的教学目标则需进一步拓展：通过生活中的百

分数案例（如商品折扣、合格率）培养数学抽象能力（将实际问题抽象为数学符

号），通过分析百分数与分数、小数的联系发展逻辑推理能力，通过运用百分数解