高中数学_抛物线的标准方程和简单几何性质教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

§2.4抛物线及其标准方程

一：教学目标:

1.知识与技能：

（1）理解抛物线的定义，画出图形，并掌握其标准方程；

（2）利用定义求标准方程，焦点，准线；

（3）掌握简单运用。

2.过程与方法：

（1）根据抛物线特征选择不同解决方法；

（2）从具体情境中抽象出抛物线模型；

（3）用数学的思维和方法解决生活中与抛物线相关的问题。

3.情感态度与价值观：

在学习抛物线中，体会数形结合处理问题的好处。

二、学习者特征分析：

1.学生有一定的圆锥曲线的基础，在此前学习过圆，椭圆的知识；

2.清楚初中二次函数的图像是抛物线；

3.有很强的求知欲望，思维活跃。

三：教学策略选择与设计

1.采用启发式教学；创设情境，引导学生发现问题，运用类比，归纳的数学方法解决问

题，是学生有被动接受转向主动学习；

2.通过类比椭圆的学习体系及运用的方法，进而学习抛物线体系；

3.适当的例题讲解，一方面巩固所学知识，另一方面培养自主思考解决问题能力。

教学重点：抛物线定义及如何建立适当坐标系，完成标准方程的推导过程。

教学难点：抛物线标准方程的推导过程。

四、教学资源与工具设计

1.一个多媒体教室；

2.课前制作的ppt；

3.学生人手一本北师大版高中数学选修2-1；

4.事先准备好的纸板、直尺、三角板、细线、胶带。

五、教学过程

1.创设情境，引出课题

利用PPT给出嫦娥一号飞船的运行轨迹图，引起注意，同时简单复习上节椭圆的相关

知识。

今天我们一起深入来研究抛物线。

2.动手实验，概括定义

师：初中，我们从函数的角度学习过抛物线，这一节课我们会

1

冲破限界从另一个角度来认识抛物线。

下面请大家一起动手做一做：（同桌一组）

把一根直尺固定在纸板上面，把一块三角板地一条直角边

紧靠在支持的边缘，取一根直线，它的长度与另一直角边相等，

细绳的一端固定在顶点A处，另一端固定在纸板上点F处。

用笔尖扣紧绳子，靠住三角板，然后将三角板沿着直尺上下滑动，画出抛物线。

（走下讲台，及时对学生给予适当指导）

师：思考一下，这个过程中有什么不变量？

生：点P到F的距离和点P到直尺的距离相等。

师：好，下面谁来归纳一下抛物线的定义？

生：到定点的距离和到直线的距离相等的点的轨迹叫做拋物线。

师：如果F点在直线上呢？得到的轨迹还是抛物线吗？不是的话，会是什么？

（思考片刻后）

生：不是。如果F在直线上，只能是一条直线。

师：说得很对。通过刚才的探讨，那么可以归纳出抛物线的定义：

平面内与一个定点F和一条直线l(l不过F)的距离相等的点的集合（展示ppt）

这里：F：抛物线的焦点；l：抛物线的准线

强调l不过F。

3．启发引导，推导方程

类比于椭圆的学习（简单回顾一下椭圆标准方程的推导），接下来我们共同来推导抛物线

的标准方程。根据抛物线的定义，到定点和到定直线的距离相等，设P是抛物线上任一点

要求抛物线方程，需要借助直角坐标系。已知一条抛物线及其准线，有几种方法建立直角

坐标系，并求出方程？（分组讨论）

（一段时间后，请各组代表讲解）

老师归纳总结（展示PPT）

1、以F为原点，过F且垂直于定直线l的直线为y轴建立平面直角坐标系，此时得方程：

22

y2pxp(p0)

;

2、以K为原点，定直线l所在的直线为y轴建立平面直角坐标系，此时得方程为：

22

y2pxp(p0)

；

3、以垂线段KF的中点为原点，KF所在的直线为x轴建立平面直角坐标系，此时得方程：

2

y2px(p0)