五年级上册数学教案-6.1 平行四边形的面积｜冀教版.pdfVIP

《平行四边形的面积》教学设计

教材分析：

本课是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，学会用不同的方法

比较图形面积的大小，以及理解平行四边形特征的基础上进行教学的。而且，这部分知识的

学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，

本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。

学情分析：

这节课是在学生已掌握了面积概念和面积单位、长方形和正方形的面积计算，以及认识

平行四边形的基础上进行教学的，由于学生对于平行四边形的面积计算并不陌生，有些学生

甚至在上课前就已经掌握了平行四边形面积的计算公式。但是他们并没有真正理解为什么要

拼成长方形？为什么一定要沿着高来剪？而且在教学中学生对于如何求平行四边形的面积很

可能都一致想到的是沿高剪拼成长方形的方法，可能没有学生提到用数方格的方法来解决。

此外，学生在剪高的过程中，高的位置在两条斜边之间的应该也很少。这些地方都需要在教

学过程中加以引导，允许学生运用多种的探索方法，发散他们的思维，通过猜想、动手操作、

实际运用等过程掌握平行四边形面积的计算方法，并让学生通过平移、切割这种转化思想，

为后面学习其它平面图形面积计算奠定了良好的基础。

教学目标：

1、知识与能力目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，

并能运用公式计算平行四边形的面积，解决一些实际生活中的面积计算问题。

2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比

较，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决新问题的能力，培养学生互相合作、交

流、评价的意识，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。

3、情感态度与价值观目标：通过活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的

联系，培养学生的数学应用意识以及探索的精神，进而体验数学的价值。而通过运用转化的

思想探索知识，感悟数学知识内在联系的逻辑之美。同时也体验学习方法的重要性，激发学

生的学习热情。

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教学重点：

探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：

平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。

教具、学具的准备：

多媒体课件

1号百宝袋：一张格子图，一个长方形活动框架

2号百宝袋：一张格子图，3张1号平行四边形卡片、一张2号平行四边形卡片、剪刀、

三角板

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，今天我们将要和喜羊羊一块去平行四边形乐园游玩，请看。

（课件演示：大家好！欢迎和我一起来到平行四边形乐园。我们先去看看入园须知吧：1、

入园前，需要通过六关的考验，每过一关就会获得一张通关门票，当你获齐6张通关门票，

就可以进入乐园开心地游玩了！2、你们有两个百宝袋，第一关可以起用1号百宝袋，第二关

以及剩下的关口可以起用2号百宝袋，袋中的宝物会帮助你们通关成功的。祝你好运！）

喜羊羊：你们愿意和我共同作战吗？

师：你们愿意吗？

生：愿意。

师：好，那我们现在开始闯关！

二、自主操作，验证猜想

（一）用长方形框架和数方格的方法判断出平行四边形的面积

第一关：

（课件演示：请同学们仔细观察，一个人在敲钟，当他拉动木桩的时候，木桩和吊着它

的绳子围成的图形由原来的长方形，变成了平行四边形，这个长方形和平行四边形之间有什

么联系呢？什么变了，什么没变呢？）

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师：可以小组讨论，不要忘记你们的百宝袋哦。

【设计意图：根据研究的内容，规定不同学具袋里的学具，目的是为学生提供学习支架，

让学生自主地，快速有效地选择自己所需学具进行探究，而不至于学具太多，无从下手。】

生1：我们把这个长方形框架当作木桩以及吊着它的绳子，我们通过拉动框架发现，长方形

的长和宽没变。

师：你的意思是说长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形底的邻边相

等是吗？

生1：是的。

师：还有没变的吗？

生1：没有了。

师：那变的呢？

生2：变的是它的面积。

师：你是怎么知道的呢？

生2：我把这个长方形框架越拉越扁，面积就越来越小了。

师：其它同学都赞同他的意见吗？

生:赞同。

师：有同