“双减”背景下农村小学数学长作业实践研究.pdfVIP

“双减”背景下农村小学数学长作业实践研究

问题提出

近年来，“双减”政策的全面推行标志着我国基础教育改革进入深水区。

该政策以减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担为核心目标，

强调通过优化课堂教学、提升作业质量来促进学生全面发展。在政策落地过

程中，城市学校凭借相对完善的教育资源和师资配置，逐步探索出作业减量

提质的有效路径。然而，当我们深入农村教育一线时，却看到另一番景象：

广袤的农村地区小学普遍面临教学设施陈旧、专业教师短缺、学生家庭支持

薄弱等现实困境。这些学校在落实“双减”要求时，往往陷入两难境地——

既要严格执行作业时长限制，又难以保障教学质量的稳步提升。尤其在数学

学科领域，传统作业模式长期依赖机械重复的计算练习，不仅未能有效巩固

知识，反而加重了学生的心理负担，更与政策倡导的素质教育理念相悖。

农村小学数学教育的特殊性进一步加剧了这一矛盾。由于地理环境分

散、经济条件受限，许多农村学校缺乏多媒体教学设备和实验器材，教师队

伍中非专业代课教师比例较高，导致教学方式较为单一。在作业设计方面，

多数教师仍习惯于布置大量书面习题，内容脱离学生生活实际，学生完成作

业的积极性普遍较低。更为关键的是，农村留守儿童比例较高，家庭教育支

持严重不足，使得作业完成质量难以保障。