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陶罐和铁罐的教学反思(优秀13篇)

陶罐和铁罐教学反思1

《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇课文，本篇课文趣

味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，

经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却

化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正

视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

根据《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求，以及本课教材的特点、学生认识事物

规律，我制定了第一课时的教学目标：

1．认识“陶、谦、虚”等10个生字；理解奚落、轻蔑、懦弱、相提并论、和睦相处“”等

词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示语读出不同的。语气。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

本课的教学难点是：

读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读课文4布置作业。

在教学中，我抓住以下几点，一是学习书面词语，二是理解句子联系，三是领悟寓意，

揭示主旨。

一、学习书面词语

这课需要学习的词语包括：奚落、傲慢、懦弱、轻蔑、和睦相处、相提并论等，这些词

语多是书面词语，理解起来难度比较大，但是对于三年级的学生来说理解的重点，因此，在

教学中我根据词语的特点，结合教学内容的需要，我把这些词语运用不同的方法进行教学，

如奚落、轻蔑是“联系上下文理解”；懦弱是“采用换词的方法理解”；相提并论“”是运用查字

典的方法理解；和睦相处则是结合学生已有的知识水平进行理解。其余则放在教学中自然渗

透。

比如，在教学奚落“”这个词语时，一开始，我用导入下文的方式，铁罐是怎样奚落陶罐

的呢？学生读下面的对话，这样对奚落有个初步的了解，使用语言讽刺别人。那么在下面的

教学中，读到课文的第四段，也就是铁罐讽刺陶罐的话时，我又回过头来，出示第一自然段

中的话，让学生理解奚落“”的意思，轻蔑的意思，这样采用联系上下文的方法理解，降低了

学生理解的难度，更容易读懂铁罐的傲慢，和对陶罐的嘲讽。也为下文的学习做好了铺垫。

这样做，目的是引导学生意识到词语的存在，在词语的表达方式上揣摩体会。

二、感受句子之间的联系

中年级教学中，读懂段落并运用段落去表达是读写训练的重点内容。这篇课文在三年级

上册，我觉得重点是要让学生体会句子和句子之间的内在联系，为以后理解和学习段落做铺

垫。

课文第一个场景里，铁罐的语气神态变化十分明显，由傲慢，到恼怒，再到火冒三丈，

程度层层加深，我引导学生铁罐一“直在嘲笑陶罐的什么短处？”让学生回顾之前铁罐说了什

么话，再读懂这些话都是围绕“陶罐易碎这个短处来说的”，这样也就更能体会铁罐的傲慢和

他不听别人的解释、劝解，只是认准了自己的长处，更要拿自己的长处去和别人的短处相比

较。这样的联系，学生也能感受到铁罐的蛮横无理。回过头来再读课文，学生对课文的感受

就会更深。

这样教，学生就会在课上对课文有新的发现，新的领悟，同时受到阅读能力的训练。

三、领悟寓意，揭示主旨

本篇课文说明了一定的道理，事物的强弱或者人的长处和短处不是一成不变的，在一定

条件下可以转化——要发展地看问题。每个事物或者每个人都有长处和短处——要全面地看

问题。在生活中我们不能用自己的长处去比别人短处，更不能恃强凌弱——要和谐相处。

因此，我引导学生通过抓住课文中描写人物的语气、表情、语言的词句，认真揣摩，感

情朗读体会作者所描写的生动细致的画面，铁罐肆意欺凌弱者，他无缘无故地挑衅，侮辱对

方时丝毫不留情面，总认为自己不可一世，强调自己身份不一般，强调别人没有资格和自己

说话甚至没有资格表达观点，直至最后欲将对方置于死地。我从陶罐为突破口，渗透尊重别

人、平等对待、和谐相处的思想，突破教学难点。这其中，我力求发展语言、感受文化、滋

养心灵为一体。

当然，由于各种原因，在教学中还存在很多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价

不够及时，引导不够到位等等。

《陶罐和铁罐》的教学反思52

师：这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书