八年级下册历史 抗美援朝 核心素养导向教学设计.docxVIP

八年级下册历史抗美援朝核心素养导向教学设计

一、教学内容概述

本课属于统编版八年级历史下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》中的第2课。本课内容在教材体系中处于承上启下的关键位置，承上在于展示新生人民政权面临的外部严峻挑战，启下在于阐述巩固政权的重要军事举措。核心教学内容围绕“正义之战”与“英雄赞歌”两大主线展开，具体包括三大板块：其一，朝鲜战争爆发的背景及美军入侵对中国国家安全造成的直接威胁，此为【背景·重要】；其二，中共中央作出“抗美援朝、保家卫国”战略决策的艰难过程与深远考量，此为【决策·难点】；其三，中国人民志愿军入朝作战的辉煌历程，包括五次大规模战役和上甘岭战役等重要战斗，此为【过程·基础】；其四，以黄继光、邱少云为代表的志愿军英雄事迹及其所展现的崇高精神，此为【精神·核心·高频考点】；其五，抗美援朝战争胜利的伟大历史意义和对新中国发展的深远影响，此为【意义·重中之重·热点】。通过对本课的学习，学生不仅能掌握基本的历史事实，更能深刻感悟到伟大的抗美援朝精神，理解这一仗对于中华民族站起来、屹立于世界东方的决定性意义。

二、学情分析

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思维活跃，情感丰富，对新鲜事物充满好奇，具备一定的历史知识储备和初步的史料分析能力。然而，由于时代久远，学生对于七十多年前的抗美援朝战争缺乏直观的感知和深刻的情感共鸣，容易停留在“知道这件事”的浅层认知上，难以深刻理解当时新中国面临的险恶环境以及出兵决策的巨大风险与非凡胆略【学情·挑战】。同时，当代青少年成长于和平年代，对于战争的血腥与残酷、英雄的牺牲与奉献可能缺乏足够的敬畏之心。因此，本课的教学必须架设起历史与现实之间的桥梁，通过丰富的史料、鲜活的影像、深情的讲述，引导学生“神入”历史，在情感体验中生成认知，在理性思辨中升华精神，真正理解“最可爱的人”的深刻内涵。

三、核心素养导向目标

基于2022年版义务教育历史课程标准，结合本课内容，设定以下教学目标：

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观分析历史问题，理解抗美援朝战争是帝国主义侵略扩张政策与新中国保家卫国正义行动之间的必然碰撞，认识人民群众是历史创造的主体，英雄人物从群众中产生并引领时代精神。通过学习，让学生深刻理解正义必胜、人民必胜的历史规律【核心素养·唯物史观】。

2.时空观念：指导学生通过识读《抗美援朝形势图》等历史地图，明确战场的地理位置与战略态势，掌握战争从爆发、相持到最终签订停战协定的基本时间脉络。能够在特定的时空框架中考察战争进程，理解中朝两国“唇齿相依”的地缘政治关系，构建清晰的时空坐标【核心素养·时空观念】。

3.史料实证：通过展示中、美、韩等多方关于战争的历史文献、电报原文、战场照片、亲历者回忆录及统计数据，培养学生“论从史出”的证据意识。引导学生学会辨析不同类型史料的价值，运用可信史料对历史问题进行探究，例如，通过分析中美两国国力对比的史料，实证出兵决策的艰难与伟大【核心素养·史料实证】【高频考点】。

4.历史解释：通过对中国出兵原因、战争胜负因素、胜利历史意义等问题的层层追问与探究式讨论，培养学生独立思考和理性分析历史问题的能力。能够对“抗美援朝是保家卫国的正义战争”这一论断作出有理有据的解释，并对志愿军精神的内涵进行精准的提炼与阐释【核心素养·历史解释】。

5.家国情怀：本课是进行爱国主义教育的绝佳载体，【情感·重中之重】。通过深入挖掘黄继光、邱少云、杨根思等英雄人物的感人事迹，以及对长津湖、上甘岭等惨烈战役的还原，让学生的心灵受到震撼与洗涤。引导学生感悟志愿军将士所展现的爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神及国际主义精神，从而发自内心地崇敬英雄，认同“最可爱的人”，并激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命担当【核心素养·家国情怀】【热点·精神传承】。

四、教学重点与难点

1.【教学重点】：抗美援朝战争的大致过程和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”的原因。确立此为重点，是因为前者构成了本课的基本知识骨架，后者则是情感态度价值观教育的核心载体。

2.【教学难点】：中国政府派志愿军出兵朝鲜的必要性和历史意义。此为本课的【难点】与【思辨核心】。学生难以理解的是：新中国百废待兴，为何要“引火烧身”，去干预一场朝鲜半岛的内战？这需要教师引导学生站在当时冷战格局下的国际视野，以及新中国国家安全的长远利益角度去深刻剖析。

3.【高频考点】：上甘岭战役的英雄事迹（尤其是黄继光、邱少云）、抗美援朝战争胜利的意义、《中国人民志愿军战歌》的掌握。

4.【热点·时代链接】：新时代如何继承和发扬抗美援朝精神，结合每年烈士遗骸归国、国庆阅兵等时事，让历史照进现实。

五、教学实施过程

（一）导入新课：断桥上的沉思——创设历史情境