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《阅读教学中读写结合训练》课题研究结

题报告

摘要

本课题聚焦当前小学语文阅读教学中“重理解、轻表达”“读写

分离”的现实痛点，以“读中悟写、写中促读”为核心理念，通过行

动研究、案例分析与数据追踪，探索“基于文本特质的读写结合策

略体系”与“课堂实施路径”。研究周期内，我们以3所实验校6个班

级为样本，开发了“随文练笔”“文体仿创”“专题融创”三类12种可操

作策略，构建了“选点—联动—迁移”三环节教学模式，学生读写能

力与语文核心素养显著提升，为一线教师提供了具体可复制的实践

参照。

一、研究背景与意义

（一）现实困境：读写分离的语文教学之痛

调研显示，当前阅读教学存在三大误区：重内容分析，轻表达

密码解码（教师更关注“课文写了什么”，而非“课文怎么写、为什

么这样写”）；重阅读结论，轻写作迁移（学生能背出“比喻句生

动”，却不会在自己的作文里用比喻；能概括“将相和的因果”，却

写不出“自己与同学和解的细节”）；重形式叠加，轻逻辑关联（部

分教师将“读”与“写”机械割裂——前半节课读课文，后半节课写片

段，二者无内容或方法的勾连）。这些问题直接导致学生“读不懂

写