2025年内蒙古初中生物学学业水平测试试题分析.pdfVIP

2025年内蒙古初中生物学学业水平测试试题分析

一、精研课标内涵，深化理解要义，实现对自身教学的真指导

随着《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课

标”）的颁布、全区初中生物学学业水平考试（以下简称“学考”）命题统

一及测试结果的引导，我区初中生物学教师“依标教学”意识显著增强。但

因对课标核心内容深化理解不到位、对课标中教学指导内容的要义领会不充

分、对学业评价的总体内涵与细化描述本质感悟不透彻，导致课标指导教学

的效果大打折扣。

笔者认为，破局关键在于：精研课标内涵，明确“三重关系”、熟悉

“两项要求”、领悟“一个质量”，把握课标核心要义，进而实现对自身教

学的有效指导。

（一）精研课标，明确课程理念与核心素养的三重关系，助力课标

内涵理解

生物学“核心素养”作为新课标的重要创新，备受教育同仁关注，而此

前熟知的“课程理念”却逐渐被弱化。核心原因在于教师对课程理念内涵及

其与核心素养的关联理解不到位，忽略了课程理念对“核心素养”达成的底

层支撑作用，最终削弱了对课程理念的应有关注。对此，笔者有如下理解：

1.义务教育生物学六大基本理念：以“培养学生生物学核心素

养”为目标引领的“多维协同”体系

六大基本理念各有侧重，