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2025-2026学年苏教版科学四年级上册教案

一、教学内容分析本节课主要教学内容为苏教版科学四年级上册第三单元“力与

运动”中的第4课《摩擦力》，涵盖摩擦力的概念、作用效果及增大或减小摩擦

力的方法。学生在三年级已初步感知物体的运动与推拉作用，对“让物体动起来”

有生活经验，但尚未建立“力是改变物体运动状态的原因”的科学认知，本节课

将通过实验探究，将日常经验与摩擦力的科学原理建立联结，深化对力与运动关

系的理解。

二、核心素养目标形成摩擦力的科学观念，理解其对物体运动状态的影响；通过

实验探究摩擦力大小变化的规律，提升逻辑推理与模型建构能力；在动手操作中

发展科学探究与实践能力；联系生活实例，体会摩擦力应用的科学与社会价值，

培养责任意识。

三、学情分析

四年级学生已具备初步的观察与实验能力，但对摩擦力的科学概念理解较为模

糊。知识层面，学生三年级已接触“力与运动”基础，能描述物体运动状态变化，

但未能系统建立“摩擦力”与“运动阻力”的关联；能力上，多数学生能完成简单

操作，但实验设计严谨性不足，变量控制意识薄弱；行为习惯上，探究过程中易受

兴趣驱动而忽略细节记录，需强化规范意识。部分学生认为“表面越光滑摩擦力越

小”，存在前概念误区，影响对摩擦力影响因素的深度理解。此外，学生生活经验

丰富，能列举摩擦力应用实例，但缺乏从现象到本质的抽象概括能力，需通过阶梯

式探究活动引导其科学认知建构。

四、教学方法与策略

采用实验探究法结合小组合作，设计摩擦力大小与哪些因素有关的对比实验，

通过控制变量法探究表面粗糙程度、压力对摩擦力的影响；运用讲授法澄清摩擦力

概念及作用效果；引入生活案例（如鞋底花纹、刹车系统）深化理解；利用实物投

影展示实验现象，动态分析数据；组织生活中的摩擦力讨论，引导学生将科学原

理与实际应用关联，强化科学思维与实践能力。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放冰壶比赛中冰壶滑行轨迹的慢动作视频，展示运动员用毛刷摩

擦冰面的场景。

提问互动：上节课我们学习了哪些改变物体运动状态的方法？为什么冰壶运动

员要不断摩擦冰面？

目标揭示：PPT呈现本课目标——通过实验探究摩擦力的产生条件及影响因素，

学会运用控制变量法设计实验。

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用超市货架分类模型类比摩擦力的阻碍性与方向性，标注关键

词接触面相对运动。

互动生成：请学生举例生活中需要增大摩擦力的场景（如鞋底花纹），纠正

光滑表面无摩擦的前概念。

思维可视化：黑板绘制摩擦力作用示意图，红色箭头标注运动方向，蓝色箭头

标注摩擦力方向。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：

-任务1：用弹簧测力计测量木块在毛巾、木板、玻璃表面的摩擦力，记录数

据。

-任务2：在木块上增减砝码，探究压力大小对摩擦力的影响。

成果展示：小组用实物投影展示数据表，教师发放评价量表（变量控制20分、

数据准确性30分、结论合理性50分）。

深度追问：若将实验从水平面改为斜面，摩擦力大小会如何变化？冰壶比赛中

的摩擦力属于哪种类型？

3.课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：判断题（①摩擦力方向一定与运动方向相反；②接触面

越光滑摩擦力越小）。

应用提升（5分钟）：设计实验方案验证滚动摩擦比滑动摩擦小。

拓展创新（2分钟）：提出如何让自行车在雨天不打滑的改进方案。

反馈机制：

-基础题用答题器实时统计正确率；

-应用题教师示范标注变量控制得分点；

-创新方案张贴于科学创意墙。

4.课堂小结（3分钟）

多元总结方式

学生主导：随机抽取学生用摩擦力-接触面-压力-应用串联知识点。

思维导图：师生共同完善板书，补充增大摩擦方法分支（如轮胎花纹、刹车

系统）。

情感升华：摩擦力既是阻碍运动的阻力，也是安全行走的保障，科学认知需辩

证看待自然现象。

六、板书设计

①核心概念

-摩擦力定义：两个接触物体，相对运动或趋势时产生的阻碍力

-产生条件：接触面、压力、相对运动（或趋势）

-方向：与相对运动方向相反

②探究过程

-控制变量法：单一变量（接触面粗糙程度/