高职计算机应用技术专业教师教学创新团队建设研究与实践.pdfVIP

院校治理课题

高职计算机应用技术专业教师教学创新团队建设

淤

研究与实践

马文龙

（衢州职业技术学院，浙江衢州324000）

［摘要］教师教学创新团队的建设已经成为职业院校建设的关键领域，基于专业群的团队建设应

该结合地域特色，逐渐形成真正适用于本专业群、适用于职教特色的建设理论。以计算机

应用技术专业教师教学创新团队建设为例，从“双师型”队伍建设、教学模式与方法创新、

产科教融汇机制、国际合作和运行保障机制五个方面探讨了团队建设的内容，并重点阐述

了从专业群层面加强教师实践创新能力培养的做法和经验。

［关键词］专业群；计算机应用技术；教师教学创新团队；职业院校；创新能力

［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2025）05-0园65-04

随着《国家职业教育改革实施方案》《全国职业院际合作办学和团队保障机制方面进行了探索，实现了

校教师创新团队建设方案》相关文件的出台，关于教师教师团队科研创新和社会服务能力全面提升，在教学

教学创新团队的建设受到了全国各高职院校的重视，改革方面取得了丰硕的成果，辐射带动其他职业院校

已经成为职业院校建设的关键领域，也是推进高素质技教师队伍建设。

[1]一、高职计算机应用技术专业教师教学创新团队建

术技能人才培养的重要力量。2021年11月，浙江省教

设研究与实践

育厅印发《浙江省职业教育提质培优行动计划（2021—

2023年）》，提出要基于高水平专业群培育一批高水平、（一）打造结构化“双师型”队伍

[2]充分发挥职业院校教师发展中心和实践基地的作

结构化教师教学创新团队，提高职业院校教师的教育

用，结合国家职业院校教师素质提高计划等培训项目，

教学水平和改革创新能力，提高高素质“双师型”教师

全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用、

队伍建设水平，推动职业院校“三教”改革，全面提高人

课程思政、专业教学标准、职业技能等级标准等研讨与

才培养质量。经过课题组广泛调研，发现很多教师教学

培训，提升教师模块化教学设计能力、课程标准开发能

创新团队在建设过程中存在诸多制约因素。如双师型

力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。

队伍结构不合理，缺乏校企人员双向交流协作机制；教1.建立分层培养机制

学模式和教学方法创新不够有力，模块化教学形式单

实施团队负责人、专业带头人“领雁”工程，每年参

一；产教融合不够深入，科教融汇缺少相应配套的机

加国（境）外会议、培训，引领专业、团队高质量发展；实

制；国际化工作缺乏国际化资源和平台；团队建设缺乏

施团队核心成员、骨干教师“培优”工程，每位教师制订

持续的保障