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课程思政：六意识三精神

课程思政作为新时代高等教育的重要组成部分，旨在通过课程教学渗透思

想政治教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在这一过

程中，“六意识”与“三精神”的融入，为课程思政提供了重要的理论支撑和

实践指导。本文将深入探讨“六意识”（战略意识、特色意识、服务意识、创

新意识、系统意识、规律意识）与“三精神”（劳模精神、劳动精神、工匠精

神）在课程思政中的应用与价值，并通过具体实例和数据分析，进一步阐述其

重要性和实践路径。

一、六意识在课程思政中的体现

1.战略意识

战略意识在课程思政中体现为将思想政治教育置于国家发展战略的高度。

例如，清华大学在“机械工程”课程中，不仅教授专业知识，还结合国家制造

业发展战略，引导学生思考如何运用所学知识为国家制造业升级贡献力量。教

育者需具备高度的政治敏感性和责任感，将课程思政视为实现中华民族伟大复

兴的关键一环。数据显示，近年来，通过课程思政的深入实施，高校学生对于

国家发展战略的认知度和认同感显著提升，为人才培养方向与国家需求的高度

契合奠定了坚实基础。

2.特色意识

特色意识在课程思政中强调结合我国独特的历史、文化和国情。如北京大

学在“中国近现代史纲要”课程中，深入挖掘中华优秀传统文化中的思想政治

教育资源，通过讲述历史故事，弘扬社会主义核心价值观。这种特色化的教学

方式，不仅增强了学生的文化自信和民族自豪感，还为培养具有中国特色社会

主义事业接班人提供了丰富素材。据统计，该课程的学生满意度高达90%以

上，有效提升了思想政治教育的针对性和实效性。

3.服务意识

服务意识要求课程思政服务于人民、服务于现实。例如，复旦大学在“社

会学”课程中，通过案例教学和社会实践，引导学生关注社会热点问题，如老

龄化、城乡差距等，培养其解决实际问题的能力。同时，该课程还关注学生的

全面发展，通过心理健康教育和职业规划指导，促进学生的德智体美劳全面发

展。这种服务意识的体现，使得课程思政更加贴近学生实际需求，提高了教育

的针对性和实效性。

4.创新意识

创新意识在课程思政中尤为重要。如浙江大学在“计算机科学与技术”课

程中，引入虚拟现实技术，创建虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实践操

作，提高了教学效果和学生的参与度。同时，该校还鼓励教师打破思维定式，

结合学生实际需求和时代特点，探索符合时代要求的课程思政新模式。这种创

新意识的融入，不仅丰富了课程思政的教学方式方法，还激发了学生的学习热

情和创新能力。

5.系统意识

系统意识要求将课程思政看作是一项系统工程。如上海交通大学在课程思

政建设中，将思想政治教育与人才培养、学科建设、校园文化建设等紧密结

合，形成了协同效应。该校通过制定课程思政建设规划，确保课程思政与学校

各项工作相互促进、共同发展。同时，还注重各门课程之间的衔接和配合，形

成了完整的思想政治教育体系。这种系统意识的体现，使得课程思政更加系统

化、科学化。

6.规律意识

规律意识要求课程思政遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长

规律。如南京大学在“心理学”课程中，深入了解大学生的思想特点和成长需

求，遵循其认知规律和情感发展规律，因材施教、因势利导。该课程还注重实

效性和针对性，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。这种规

律意识的融入，确保了课程思政的教育效果最大化。

二、三精神在课程思政中的融入

1.劳模精神

劳模精神是勤劳、敬业、奉献精神的集中体现。在课程思政中，可通过邀

请劳模进校园、开展劳模事迹宣讲等活动，让学生近距离感受劳模的崇高精神

和优秀品质。例如，中国劳动关系学院定期邀请全国劳模来校作报告，分享他

们的奋斗历程和心得体会。这些生动的劳模故事，不仅激发了学生学习劳模、

争当劳模的热情，还培养了他们的劳动观念和奉献精神。同时，课程思政还需

注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励其将所学知识与劳动实践相结合。

2.劳动精神

劳动精神强调劳动的尊严和价值。在课程思政中，可通过开设劳动教育课

程、组织劳动实践活动等方式，培养学生的劳动意识和劳动习惯。如北京师范

大学在“教育学”课程中，安排学生到农村学校进行支教实践，让他们亲身体

验劳动的艰辛与快乐。这种劳动实践不仅增强了学生的劳动观念，还提高了他

们的教学技能和团队协作能力。同时，课程思政还需注重培养学生的责任感和

担当精神，使其在劳动中学会合作、学会担当。

3.工匠精神

工匠精神是精