4.2+中国的工业+第一课时+教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版(2024).pdfVIP

《中国的工业（第一课时）》教学设计

一、教学内容与课标要求

表1课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》“主题五认识中国”中“认

识中国全貌”部分要求，本节课需达成以下目标：

借助“中国主要工业分布图”“能源资源分布图”等图文资料，举例描

述中国工业的分布特点，建立工业分布的空间认知。

结合钢铁工业、能源工业等实例，说明资源、交通、市场等因素对工业布

局的影响，理解工业与地理环境的关联。

通过对比新中国成立前后工业发展历程，举例说明科学技术在工业发展中

的推动作用，培养运用资料分析问题的能力。

渗透人地协调观，引导学生认识工业发展与资源环境的关系，树立可持续

发展意识。

二、设计理念

生活联结理念：以学生熟悉的工业产品（手机、汽车、家电等）为切入点，

将抽象的工业概念转化为具象的生活体验，降低学习门槛，激发探究兴趣。

核心素养导向理念：聚焦区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四

大核心素养，通过读图分析、案例探究、小组讨论等活动，实现知识传授与素养

培育的统一。

地图核心载体理念：突出地理学科“图文结合”的特点，以各类专题地图

为核心教学工具，引导学生通过读图、析图、绘图，构建工业分布的空间思维。

问题驱动探究理念：设计阶梯式问题链（如“工业与我们的生活有何关系？”

“钢铁厂为何建在这里？”），引导学生从表象到本质，逐步深化对工业问题的

理解。

三、教材分析

（一）教材地位与逻辑

本节课选自湘教版（2024）八年级上册第四章《中国的主要产业》第二节，

是在学习“中国的农业”之后，对国民经济主导产业的深入探究。工业作为连

接农业与服务业的核心纽带，其内容承前启后：既呼应了前序“中国自然环境”

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“自然资源”等知识（如资源分布影响工业布局），又为后续“交通运输”“区

域发展”等内容奠定基础。

（二）教材内容架构

湘教版（2024）教材将“中国的工业”分为两课时，第一课时聚焦“工

业概述与重要工业分布”，具体包括三部分核心内容：

工业基础认知：涵盖工业的定义（对自然资源和原材料的加工再加工过程）、

分类（重工业与轻工业）及在国民经济中的主导地位。

工业发展历程：通过数据对比和案例呈现，展现新中国成立前“基础薄弱、

分布失衡”到如今“门类齐全、布局优化”的发展成就。

重要工业分布：以能源工业（煤炭、石油、水能）和钢铁工业为典型案例，

结合地图分析其分布特点及影响因素，是本节课的核心内容。

四、教学目标与教学重难点

掌握工业的定义和分类（重工业、轻工业），能举例区分常见的工业部门。

理解工业在国民经济中的主导地位，能说明工业对农业、交通、国防等领域

的支撑作用。

借助地图说出我国煤炭、石油、水能等能源工业的分布特点，以及鞍本、京

津唐、上海等主要钢铁工业基地的位置。

能结合实例分析资源、交通、市场等因素对工业布局的影响，提升读图分析

和资料处理能力。

（一）教学重点

工业在国民经济中的主导地位：通过实例和数据，让学生理解工业对国民经

济各部门的支撑作用。

我国能源工业和钢铁工业的分布特点：借助地图，建立工业分布的空间概念，

掌握核心工业部门的布局规律。

（二）教学难点

影响工业布局的因素分析：尤其是资源、交通、市场等多因素的综合作用（如

上海钢铁工业基地“无资源却发达”的原因），需要引导学生突破“单一因

素决定论”的思维局限。

工业发展与资源环境的协调关系：如何让学生理解“工业发展不能以牺牲

环境为代价”，并初步提出可持续发展建议，需结合案例深化认知。

五、教学过程

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（一）新课导入：生活溯源，激发兴趣（5分钟）

情境呈现：教师通过多媒体展示两组图片：第一组为“生活中的工业产品”（手

机、校服、自行车、台灯），第