中国纺织出版社教学设计-2023-2024学年中职中职专业课纺织服装类68 轻工纺织大类.pdfVIP

中国纺织出版社教学设计-2023-2024学年中

职中职专业课纺织服装类68轻工纺织大类

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《纺织材料》教材中的“纤维的分类与性能”章节，

该章节系统阐述了纺织领域核心材料——纤维的分类体系、关键性能指标及其在工

业生产与日常生活中的应用逻辑。教学内容涵盖天然纤维（棉、麻、丝、毛等）的

起源与结构特点，化学纤维（合成纤维、再生纤维）的合成原理与改性技术，以及

新型纤维（如纳米纤维、生物基纤维）的前沿进展。通过对比分析不同纤维的物理

性能（强度、弹性模量、吸湿排汗性）、化学性能（耐热性、耐光性、水解稳定性）

及纺织加工性能（可纺性、染色性、抗起毛起球性），课程旨在构建完整的纤维科

学认知框架。教学内容与学生已有知识的联系体现在：学生已掌握纤维的基本概念

与细胞结构，本节课将深化其从宏观分类到微观性能的认知迁移，并通过行业案例

建立理论知识与产业应用的桥梁。结合当前绿色纺织与智能材料发展趋势，课程设

计强调纤维选择对可持续设计与高性能产品开发的导向作用，以生活化情境激发学

习动机，培养材料科学思维。

二、核心素养目标

1.科学认知能力：通过系统梳理纤维分类体系与性能参数，建立科学的纤维

材料认知框架，掌握纤维性能测试的基本方法与数据分析技巧。

2.材料评价能力：培养学生基于性能指标对纤维进行综合评价的能力，能结

合应用场景进行材料选型决策，体现工程思维。

3.创新意识与环保理念：通过新型纤维案例与可持续发展议题，引导学生思

考材料科技对产业升级的推动作用，树立绿色设计价值观。

4.实践探究能力：通过实验操作与案例分析，强化理论联系实际的能力，培

养解决纺织材料应用问题的系统性思维。

三、学情分析

本节课的教学对象为中职学校纺织服装专业二年级学生，其认知基础表现为：

已通过前序课程掌握纤维的基本概念、纺织工艺流程及常见纤维的直观识别能力。

但存在明显能力短板，如对纤维性能参数的量化理解不足，缺乏将性能数据与实际

应用场景关联的能力；实验操作中存在规范性欠缺、数据记录不完整等问题。情感

态度方面，学生普遍对纤维应用领域具有好奇心，但理论课程易产生注意力分散现

象，尤其对抽象性能指标的学习易产生畏难情绪。部分学生表现出被动接受知识的

习惯，小组讨论中存在搭便车现象。行为习惯上，实验室操作中存在安全隐患意

识薄弱、工具使用不熟练等问题。这些学情特点决定了教学设计需兼顾知识系统性、

操作规范性，并采用分层递进的教学策略，通过具象化案例与任务驱动方式提升学

习参与度。

四、教学方法与策略

1.多模态教学融合：采用理论讲授-可视化演示-实验验证-案例研讨四段式

教学流程，通过3D纤维结构模型、动态性能测试视频等增强知识可感知性。

2.任务驱动式学习：设计纤维性能侦探项目任务，以小组为单位完成纤维

性能测试实验，用数据报告与成果展示贯穿教学过程。

3.产业情境嵌入：引入国际纺织品牌（如ZARA、HM）的纤维选择案例，对

比分析快时尚产业对纤维性能的差异化需求。

4.技术赋能教学：利用AR技术展示纤维微观结构变化过程，通过在线仿真软

件模拟纤维性能测试结果，突破教学难点。

5.分层互动机制：设置基础认知题库（占比40%）、应用分析题库（占比35%）

与创新设计题库（占比25%），实现个性化学习支持。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计：

-播放《未来纤维材料》微纪录片片段（2分钟），聚焦碳纳米管纤维、自修

复纤维等前沿技术

-展示同一服装设计因纤维选择差异产生的功能差异对比图（如防水外套与普

通外套的透湿性对比）

-提出问题链：为什么运动服要选用涤纶而非棉？智能温控服装如何实现？

-揭示学习目标：通过本节课掌握纤维分类体系、性能测试方法，并能基于性

能数据完成纤维选型方案设计

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（8分钟）

-教师以思维导图动态呈现纤维分类体系，用颜色编码区分三大类纤维（天然

-化学-新型）

-实物对比实验：分组触摸棉纤维、涤纶纤维、羊毛纤维，记录触感差异并归

纳性能特征

-概念辨析：通过正反例判断游戏（如吸湿性好=透气性好判断对错）强

化认知

环节二：原理探究（12分钟）

-实验探究：分组完成纤维性能测试实验（吸湿率测试、断裂强度测试），使

用专业测试仪器