2025春新教科版四年级下册科学全册教案 教学设计.pdfVIP

三月的风裹着青草香钻进教室窗户时，四年级的科学课也该和

春天一起“发芽”了。

2025春新教科版四下教材以“生命的旅程”为核心，串起“植物

生长变化”“动物的繁殖”“生物与环境”三条主线——这不是一本“知

识点手册”，而是让孩子用双手触摸生命、用眼睛发现规律、用思

维连接现象与本质的“探究剧本”。作为老师，我们要做的不是“讲

科学”，而是把教室变成“种子实验室”“动物观察站”，让每个孩子都

成为“生命的观察者”。

单元一：植物的生长变化——用耐心“种”出科学思

维

单元核心：植物的一生是“结构与功能协同作用”的过程——种

子的胚能长成新植株，根吸收水分，茎运输营养，叶制造有机物，

花结果实……这些不是“背诵点”，是孩子亲眼看见“小嫩芽顶破种

皮”“小藤绕着栏杆爬”后，自然能读懂的“生命密码”。

儿童视角：对孩子来说，“植物生长”是“每天放学扒着花盆看

长高几厘米的期待”，是“用尺子量芽尖长度时的较真”，是“发现向

日葵跟着太阳转时的尖叫”——我们要把“植物的一生”变成孩子自

己的“成长实验”。

课例1：种子里的“小婴儿”——解剖种子找胚

设计思路：用“妈妈煮的黄豆汤”勾连生活经验，让孩子从“吃

黄豆”过渡到“研究黄豆”；通过“剥种皮、找胚根、画结构”的动手过

程，把“胚是新植物的幼体”从“知识点”变成“亲手摸到的真相”。

教学实施

1.导入：从“吃黄豆”到“问黄豆”

端着一杯泡了一夜的黄豆走进教室：“昨天妈妈泡黄豆做豆浆，

我发现有些黄豆胖‘’了，还有个小尖儿冒出来——谁知道这个小尖

儿是黄豆的什么？”（学生猜“芽”“小根”）

追问：“如果把黄豆的种皮剥开，里面会不会藏着小植物‘’？”

2.探究：当一次“种子医生”

材料准备：每组3粒泡软的黄豆（提前12小时泡发，用温

水更易发芽）、1粒干黄豆、镊子（圆头，避免戳手）、放大镜、

解剖盘。

操作指导：

①先摸干黄豆和泡软黄豆的区别（干的硬，泡软的软，种皮易

剥落）；

②用镊子轻轻夹住黄豆的种脐（凹进去的小坑），慢慢剥开种

皮——像剥水煮蛋的壳一样温柔；

③剥开后，用放大镜找“三个小部分”：白色的“小尾巴”（胚

根）、两片“小叶子”（胚芽）、连接它们的“小柱子”（胚轴）。

记录要求：在“生命观察本”上画“黄豆的内部结构图”，标注

“种皮、胚根、胚芽、胚轴”——不用画得“像科学家”，要画“自

己看到的样子”（比如有的胚根弯了，有的胚芽带点淡绿）。

3.讨论：胚是种子的“心脏”

拿出提前做的实验：两盆黄豆，一盆是“完整胚的黄豆”（发芽

了），一盆是“掐掉胚的黄豆”（没发芽）。问：“为什么掐掉胚的

黄豆没发芽？”（学生自然得出结论：胚是种子里的“小婴儿”，能

长成新植物）

4.延伸：回家泡绿豆发豆芽

布置任务：“今晚用湿纱布包一把绿豆，放在碗里，每天喷点

水——后天带过来，我们比一比谁的豆芽长得长！”

关键细节提醒

泡黄豆时要选“当年的新种子”（陈种子的胚可能坏死，不发

芽）；

剥种皮时别“暴力操作”——如果孩子剥不开，用指甲轻轻刮

种皮的边缘；

允许孩子“多摸多闻”：比如闻泡软的黄豆有豆香，干黄豆有

“太阳的味道”——这些都是“观察”的一部分。

课例2：根的“地下工作”——探究根的作用

设计思路：用“养在水里的绿萝”导入（教室常见），问“绿萝

的根为什么泡在水里不会烂？”；通过“染色实验”让根的“吸水功能”

可视化——当孩子看到“红墨水从根跑到叶子”时，自然明白“根是

植物的吸‘管’。”

教学实施

1.导入：绿萝的“喝水秘密”

举着一盆水培绿萝：“这盆绿萝养了一个月，没浇过土——它

的水是从哪里来的？”（学生猜“根吸的”）

追问：“怎么证明根在喝‘水’？”

2.实验：让根“喝”红墨水

材料准备：带根的芹菜（叶子多，易观察）、红墨水、透明

杯子、剪刀。

操作步骤：

①