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五年级语文下册统编版第七单元教学

设计

一、课题

五年级语文下册统编版第七单元教学设计

二、教材分析

本单元围绕世界各地“”这一主题编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字

塔》三篇课文。《威尼斯的小艇》描绘了威尼斯这座水上城市独特的交通状况

和风土人情；《牧场之国》展现了荷兰牧场的宁静、悠闲之美；《金字塔》则

带领学生领略了埃及金字塔的宏伟与神秘。这些课文语言优美，富有画面感，

能让学生感受到不同国家的地域风情和文化特色，培养学生的审美情趣和对世

界多元文化的认知。同时，本单元的习作要求是“中国的世界文化遗产”，旨在

引导学生将阅读中积累的写作方法运用到实际写作中，提升学生的书面表达能

力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会认、会写本单元的生字新词，理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《威尼斯的小艇》第2-4自然段。

3.了解不同国家的地域风情和文化特色，感受作者笔下的异国风光。

4.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

2.引导学生运用想象、联想等方法，感受课文的语言美和意境美。

3.让学生在学习过程中，掌握抓住景物特点进行描写的写作技巧，并运用到自

己的写作中。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对世界多元文化的兴趣和热爱，培养学生的国际视野。

2.让学生体会到不同国家的自然风光和人文景观的独特魅力，增强学生的审美

情趣。

四、教学重点和难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受不同国家的地域风情和文化特色。

2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会其表达效果。

3.积累文中优美的语句，丰富学生的语言素材。

（二）教学难点

1.体会作者是如何运用动态描写和静态描写来表现景物特点的。

2.能够运用所学的写作方法，写一篇介绍中国世界文化遗产的习作。

五、教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如播放威尼斯的视频、展示荷兰牧场的图片

等，让学生身临其境地感受异国风光，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维

能力和自主学习能力。

3.读写结合法：在阅读教学中，引导学生学习作者的写作方法，并及时进行写

作训练，提高学生的写作能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中相互

学习、相互启发，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题

1.教师播放一段威尼斯的视频，视频中展示了威尼斯的小艇在河道中穿梭、两

岸的建筑以及热闹的水城景象。

教师讲解：“同学们，刚才我们看到的这个美丽的城市就是威尼斯。威尼斯是意

大利东北部的一座水上城市，它有纵横交叉的河道，独特的交通工具——小

艇，还有那别具一格的城市风光。今天，我们就跟随美国作家马克吐温·的脚

步，一起走进《威尼斯的小艇》，去感受这座水城的魅力。”

1.板书课题，引导学生齐读课题。

（二）初读课文

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示文中的生字词，指名学生认读，正音。

-“尼、斯、艇、叉、翘、舱、姆、祷、雇、簇、哗”等生字，通过开火车读、个别读等方式，确保

学生读准字音。

-对于“纵横交叉、船艄、翘起、船舱、保姆、祷告、雇佣、簇拥、哗笑”等词语，教师结合图片或

联系生活实际，帮助学生理解词语的意思。

1.默读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

2.指名学生回答，教师引导学生概括出课文主要写了小艇的样子、船夫的驾驶

技术以及小艇在人们生活中的作用这三个方面的内容。

（三）课程指导

1.学习小艇的样子

-教师引导学生默读课文第2自然段，思考：小艇是什么样子的？用横线画出相关语句。

-指名学生回答，教师出示课文原文：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木

舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

-教师讲解：作者运用了比喻的修辞手法，把小艇比作独木舟、新月和水蛇，生动形象地写出了小

艇长、窄、深，船头和船艄翘起，行动轻快灵活的特点。

-指导学生有感情地朗读这一自然段，读出小艇的独特之处。

1.学习船夫的驾驶技术

-教师引导学生自由朗读课文第4自然段，思考：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？

-指名学生回答，教师根据学生的回答，引导学生从“