第10课《阿长与山海经》学习任务单+2024—2025学年统编版语文七年级下册.pdfVIP

《阿长与山海经》任务单

任务一初识人物（★★）

阿长是鲁迅的保姆。鲁迅成年后，与阿长失去了联系。鲁迅想找到她，请你结合课文内

容按照下面的格式，补充完“寻人启事”。

寻人启事

姓名：性别：年龄：

特征：（外形、言行角度）

望知情者与厦门大学教师周树人联系。重谢！

任务二析读人物（★★★）

阿长在鲁迅家的任期已满，这时另一家人也要雇佣保姆，却拿不准主意，请援引概括文

．．．．

中记述的几件“我”和长妈妈发生的事情，分析这些事例中体现出长妈妈的性格、品格，并

．．．．．．

阐释赞成或者反对的理由。（要求：先独立完成，再与组员交流，互相补充）

事例性格/品质分析赞成/反对的理由

总结：

阿长的性格品质：

任务三咀嚼往事，品味深情

1.跳读课文，从文中找出关键词，梳理出儿时的鲁迅对阿长的情感变化。（★★）

2.结合文本分析儿时的“我”对长妈妈产生不同情感的原因。（★★★）

3.对比儿时的鲁迅，成年的鲁迅对长妈妈的情感是怎样的？其中不变的是什么？变的又是什

么？请结合文本和P62页的补充资料，回答上述问题，并合作探究思考情感变与不变的原

因。（★★★★）

任务四精读语段，学习写法

1.默读全文，圈点勾画出你认为精妙表现人物特点的地方，批注作者用了什么表达方式，

有什么表达效果。（★★★）

示例：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地

翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

批注：这里语言诙谐幽默，运用了动作描写，一个“大”字，形神具备，鲜明有力地勾勒出

一个心宽体胖、大大咧咧的阿长形象。

语段批注

2.聚焦“阿长买《山海经》”部分（19-29），赏析作者是如何通过《山海经》事件凸显阿长

的形象特点。根据提示，任选以下1个角度，进行小组合作探究。（★★★★）

提示：

角度1：成功的人物描写。注重细节刻画，让读者能听其声、闻其言、临其境，寥寥几笔凸

显人物性格、身份及其和其他人的不同之处；

角度2：侧面烘托，又叫间接描写，指的是在文学作品中，作者通过对周围人物或环境的描

绘来表现所要描绘的对象，以使其鲜明突出；

角度3：大词小用，即将一些原本用于描述大场合、大人物的词用于小事件、小人物之上，

精妙的“大词小用”能使我们充分感受人物的内在品质及作者的情感态度；

角度4：欲扬先抑，是一种写作手法，“扬”是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。本文中，

作者想肯定某个人物，先是从相反的贬抑处落笔，使得情节波澜起伏，让读者最后恍然大悟。

勾连全文，找找看写阿长“抑”的事件，与“扬”的事件相比，详略如何分配，思考这样布

局的好处。

选段分析与批注

任务五解读文题（★★★★）

结合文本和背景知识，思考作者以“阿长与《山海经》”为题是否合理。写下至少两点理由。

A.“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”

(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩

子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)

a.齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)

b.一个文盲，一个“我觉得说了也无益”的阿长，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是

很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想

象，并指名说)

c.阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但她总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传

达给“我”，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读—

—再评价)

d.试去