王文彦《语文课程与教学论》背诵讲义.pdfVIP

王文彦《语文课程与教学论》背诵讲

义

语文课程与教学论核心知识

语文课程的性质与地位

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、

实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

本特点。

从工具性来看，语文是人们进行沟通交流的重要工

具。学生通过学习语文，掌握字词的读音、写法和含义，

学会运用恰当的句式和表达方式，能够准确、清晰地表

达自己的思想和情感。例如，在日常生活中，我们需要

用语言进行交流，无论是与家人的聊天、与朋友的沟通，

还是在工作中的汇报、谈判等，都离不开语文这个工具。

同时，语文也是学习其他学科的基础，因为所有学科的

知识都需要通过文字来呈现和理解。如果学生语文基础

薄弱，就会影响对其他学科知识的学习和掌握。

从人文性方面而言，语文课程承载着丰富的文化内

涵和人文精神。语文教材中的每一篇课文都蕴含着作者

的情感、价值观和人生智慧。比如《背影》这篇文章，

通过细腻的描写展现了父子之间深沉的爱，让学生在阅

读中感受到亲情的珍贵；古诗词中蕴含着古人对自然、

人生的感悟，能够培养学生的审美情趣和文化素养。语

文学习可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界

观，提高他们的人文素养。

语文课程在基础教育中具有重要的地位。它是基础

教育阶段的核心课程之一，对于学生的全面发展起着至

关重要的作用。学好语文不仅有助于学生提高语言表达

能力和思维能力，还能够为他们学习其他学科提供支持，

促进学生综合素质的提升。

语文课程目标

语文课程目标包括总目标和学段目标。总目标从情

感态度与价值观、过程与方法、知识与能力三个维度进

行了阐述。

在情感态度与价值观方面，要求学生具有爱国主义

感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和

正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。例如，通过

学习描写祖国壮丽山河的课文，激发学生的爱国之情；

学习英雄人物的事迹，培养学生的道德品质和社会责任

感。

过程与方法目标强调培养学生自主、合作、探究的

学习方式，让学生在学习过程中掌握学习方法，提高学

习能力。比如，组织学生进行小组讨论、合作探究，让

他们在交流中相互学习、共同进步；引导学生学会质疑、

思考，培养他们的创新思维能力。

知识与能力目标要求学生认识3500个左右常用汉

字，能正确工整地书写汉字，有一定的速度；具有独立

阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积

累和良好的语感；能具体明确、文从字顺地表达自己的

见闻、体验和想法；能根据日常生活需要，运用常见的

表达方式写作。

学段目标则根据不同的年级段，对学生的语文学习

提出了具体的要求。例如，在第一学段（1-2年级），

要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学

习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；对写话有

兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。随着年级的

升高，学段目标的要求也逐渐提高，到第三学段（5-

6年级），要求学生默读有一定的速度，默读一般读物

每分钟不少于300字；能写简单的记实作文和想象作文，

内容具体，感情真实；能根据需要，运用常见的表达方

式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己

的意思。

语文课程内容

语文课程内容主要包括识字与写字、阅读、写作、

口语交际和综合性学习五个方面。

识字与写字

识字与写字是语文学习的基础。在识字教学中，要

教给学生识字的方法，如象形、指事、会意、形声等造

字法，让学生了解汉字的构字规律，提高识字效率。同

时，要注重培养学生的识字兴趣，采用多样化的教学方

法，如游戏识字、情境识字等。例如，通过“猜字谜”

的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。

写字教学要注重书写规范和书写质量。教师要指导

学生掌握正确的书写姿势和书写方法，让学生养成良好

的书写习惯。要求学生书写工整、美观，注意汉字的笔

画顺序和间架结构。例如，在书写“春”字时，要让学

生知道先写上面的“三横”，再写下面的“日”，并且

要注意各个笔画的长短和位置关系。

阅读

阅读是语文学习的重要内容。阅读教学要培养学生

的阅读兴趣和阅读习惯，让学生学会运用多种阅读方法，

如精读、略读、浏览等。在阅读过程中，要引导学生理

解文本的内容，体会作者的思想感情，提高学生的阅读

理解能力。