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自闭症儿童康复训练-DTT教学法

XXX

汇报人：XXX

DTT教学法概述

指令设计与实施

反应与辅助策略

强化与结果处理

训练环境设置

评估与计划制定

目录

contents

01

DTT教学法概述

DTT定义与特点

短时重复强化

DTT强调通过高密度、高频次的重复练习和即时反馈（奖励正确行为，温和纠正错误）来巩固学习效果，类似悉心浇灌花朵，促进正确行为的巩固与生长。

行为主义基础

DTT基于应用行为分析法(ABA)理论，其核心原理源于斯金纳的操作条件反射学说，通过正强化策略建立刺激-反应联结，最终促使目标行为在自然情境中泛化。

结构化教学

DTT是一种高度结构化的教学方法，采用一对一、逐回合的标准化教学模式，通过区辨刺激→学习者行为反应→后果三个基本环节构建教学单元，确保教学过程的清晰性和可控性。

四步骤与五步骤流程

提供清晰明确的前事刺激（如找一找苹果），指令需与教学目标相符，具有统一性且避免重复，以帮助建立区辨刺激与目标行为间的联系。

指令阶段

根据儿童反应能力提供适当辅助（肢体、示范、语言、视觉等），避免辅助依赖或错误反应，主要用于新任务或不太熟悉的任务，帮助建立目标行为。

辅助阶段

针对正确行为立即给予强化（社会性奖励或实物），每个回合完成后都要使用强化物，以增加目标行为在未来出现的频率。

强化阶段

注意两个回合之间的间隔时间，保持训练节奏紧凑但不过于急促，有利于维持注