集团化办学背景下青年教师专业发展的校本实践.pdfVIP

教师

教育

集团化办学背景下

青年教师专业发展的校本实践

刘兴谢光杰

摘要：集团化办学的出发点和落脚点在于提升教育教学质量。青年教师在数量上是集团教师

主体，承载着集团教育教学质量的现在和未来，为青年教师专业成长赋能助力是新时代教育集

团高质量发展的现实课题。青年教师的高质量发展是落实“办好人民满意的教育”的根本保障，

教育集团应聚焦聚力“人才强校”战略，落实“蓄势、铺路、护航”工作，助力青年教师高质

量发展、实现教育理想。

关键词：集团化办学；青年教师专业发展；校本实践

基金项目：本文系江苏省教育科学规划“十四五”重点课题“融合共生：高中集团化办学的传

承与创新研究”（课题编号：B/2021/02/242）阶段性研究成果。

作者简介：刘兴（1987—），男，江苏省苏州市吴县中学。

谢光杰（1971—），男，江苏省苏州市吴县中学。

集团化办学是以一所历史名校为母体，引领新力各异，对标党的教育方针深入落实“立德树人”根

建校区共生共荣的发展形态。基础教育集团化办学本任务，抓住全面提高人才培养能力这个重点，在

是促进均衡教育的有益探索，2017年中共中央办公集团化办学中探索青年教师的加速培养刻不容缓。

厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的

意见》指出：“改进管理模式，试行学区化管理，一、以评促建、蓄势聚能

探索集团化办学，采取委托管理、强校带弱校、学根据苏州市教育局发布的《关于公布苏州市教

校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式［1］。”新师发展示范基地校名单》（苏教师〔2021〕29号），

建校区对历史名校的传承创新，既可避免绕圈子走经学校申报、区教育局推荐、市级专家组评审，我

老路，又有所区别，能促进彼此的新发展。集团化校获评苏州市教师发展示范基地校。由市教师发展

办学的出发点和落脚点在于提升教育教学质量，教学院对市级示范基地校开展考核，包括平时考核与

育教学高质量发展的核心在于教师高质量发展。定期考核。定期考核原则上每3年一次，市教育局

2018年中共中央、国务院《关于全面深化新时代教根据考核结果对基地校实行动态调整。在创建苏州

师队伍建设改革的意见》指出：“教师承担着传播市教师发展示范基地校的过程中，集团领导层在充

知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑分调研、论证的基础上，准确把握和落实国家关于

-122-

造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发教师发展的总体要求，教科室负责制订青年教师发

2022

展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福展规划和年度实施计划。

年的重要基石［2］。”我校一校两区，一体两翼，在（一）科学合理规划，内容涵盖完整

第

19岗教师达230多名，40周岁以下的教师有152名，对青年教师发展规划的目标要求是科学合理，

期

（35周岁以下的青年教师有112名，30周岁以下的内容涵盖完整，重点任务明确具体且教师认同度高。

总

第青年教师高达96名，随着新校区的扩容，接下来发展规划旨在加强师德师风建设，不断提高教师队

323还有大批新教师入职。青年教师的专业素养、师德伍素质，促进青年教师专业成长，充分激发青年教

期师风、性格特点、价值追求等综合表现出来的