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高中化学教学跨学科融合教学实践探索

摘要：高中化学教学中，跨学科融合是教师贯彻落实新课程改革思想，

发展学生化学核心素养的有效手段。教育改革背景下，高中化学教师应当以新教

材为载体，深入挖掘跨学科融合素材，积极跨学科主题实践活动，强化教学评价，

以跨学科为主线推动高中化学教学改革创新。

关键词：高中化学；跨学科；新课改

《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出了“跨学科

教学”的思想，要求教师在化学教学中，注重跨学科内容的组织与选择，促使学

生在更为宽广的学科背景下学化学，并综合运用化学及其他学科知识分析和解决

问题，发展学生核心素养。立足新课标的指导，以新教材为载体、新高考改革为

方向，笔者近来在化学教学中深化了跨学科教学实践研究，力求通过跨学科理念

在高中化学教学中的融合，突破传统化学教育的瓶颈，推动高中化学教学改革创

新。本文中，笔者将立足近来的教育研究与实践，就高中化学教学中融合跨学科

教育谈一些粗浅的认识。

一、跨学科教学的内涵

“跨”作为汉语词语，本意为“跨越”、“越过”。“跨学科”，即“跨

越”、“超越关于跨学科教学，国内外学者均进行了广泛深入的研究，并基于自

身的研究对跨学科教学的内涵进行了界定。本文中，笔者综合学术界关于跨学科

教学研究的观点，以《普通高中化学课程标准》为指导，将跨学科教学定义为：

高中化学教师在教学中，以新课标为指导，新教材为载体，综合引入多学科知识

解决化学复杂问题的教育模式。由此可见，跨学科教学的重心，在于教师跨越单

一学科，实现了多学科融合的教育目标。

二、高中化学教学跨学科融合的必要性

在高中化学教学中强化跨学科融合是否具有必要性？针对这一问题，笔者深

化了研究的与思考，明确新课标下高中化学教师强化跨学科融合具有必要性，具

体如下：

（一）贯彻落实新课程改革标准的需要

上述，在“引言“部分，笔者特别提到：《普通高中化学课程标准》（2017

年版2020年修订）明确提出了”跨学科“教学的思想，要求现代化学的教育，

应当注重跨学科内容主题的组织与选择，以更好地发展学生化学核心素养。诚然，

在核心素养统领的化学教育时代，为达到发展学生化学核心素养的教育目标，跨

越、突破学科边界开展教学，培养学生跨学科学习和应用意识，对推动高中化学

教学改革创新具有重要的意义。由此可见，高中化学教师强化跨学科融合，是贯

彻落实新课程改革标准的需要。

（二）发展学生化学核心素养的需要

新修订的《普通高中化学课程标准》的颁布与实施，进一步明确了“核心素

养“在现代化学教育中在统领地位。因此说：新课标下，发展学生核心素养，已

然成为了现代化学教育改革创新的重中之重。与局限于单一学科的化学教育模式

相比，跨学科教学在高中化学教学中的融合，有效地打破了传统的学科壁垒，促

使学生在更为广阔的平台学化学，用化学。这不仅能够深化学生对化学知识的理

解，同时还有助于提高学生解决复杂化学问题的能力，形成跨学科学习思维，进

而达到发展学生化学核心素养的教育目标。

三、高中化学教学中跨学科融合实践策略

如何在高中化学教学中融合跨学科教学？针对这一疑问，笔者深入开展了教

学研究与实践，并总结归纳新课标下高中化学跨学科融合教学的策略如下：

（一）以新教材为核心，挖掘跨学科融合素材

教材是教学的载体，是教师一切教学活动开展的前提和基础。因此，新课程、

新教材、新高考背景下，高中化学教师亦不能忽视新教材在日常化学教学实践中

的载体性作用。同时，基于新教材的高中化学跨学科融合教学，教师要以化学新

教材为核心，深入挖掘跨学科融合的素材，找准跨学科融合的“点”，并在第一

课堂教学中强化跨学科素材的融合，为培养学生跨学科学习思维，提高跨学科整

合能力奠定基础。

例如，高中化学教师在讲解“氮及其化合物”相关知识点时，以“雷雨发庄

稼”这一情境为载体，巧妙地融合了生物学科知识点，引领学生深入分析氮及其

氧化物、氮肥等的作用，帮助学生更加深入地把握氮及其化合物的特点以及在日

常生活实践中的应用。又如，在给学生讲解有关“乙醇”的知识点时，引入了白

居易、韦庄等著名诗人有关“酒”的诗句作为导入，这一富有文学素养的课堂导

入，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，同时也实现了化学与语文学科的有效融

合。

（二）开展跨学科主题实践活动，提高化学素养

教学实践中，我们常常将跨学科教学与主题实践活动有机整合起来。诚然，

跨学科教学往往以项