2025年幼儿园近三年发展规划.pdfVIP

守正润心··向新——XX幼儿园____年发

展规划

站在2023年的樱花树下，看着孩子们举着刚捡的花瓣追着风

跑，我们忽然更懂办园六年来挂在门厅的那句话——“让每个孩子

像树一样自然生长”。它不是一句标语，是我们每天蹲下来听孩子

说“老师你看，蚂蚁在搬面包屑”时的耐心，是制止“别把颜料弄衣

服上”前先问“你想画什么”的克制，是跟家长解释“为什么孩子今天

没学拼音”时的坚定。这份三年规划，是我们把“日常的思考”变成

“行动的路线”，把“对好教育的想象”变成“可触摸的真实”。

一、现状：我们站在怎样的起点上？

（一）已有的“养分”

作为省级示范园，我们有12个班级的“小森林”，有85%本科

以上学历的教师团队——其中2位是市级学科带头人，3位曾在省

游戏案例比赛中获奖；我们有孩子们最爱的“阳光种植区”，春天种

草莓，秋天收红薯，架子上还挂着去年大班孩子做的“植物生长日

记”；我们有一群愿意配合的家长，去年的“家庭游戏节”有90%的

家庭参与，还收到了300多个亲子游戏视频。

（二）待补的“缺口”

但我们也清楚，“好”之外还有“更好”：

课程的“碎”：主题活动有时跟着节日走，比如“中秋节做月

饼”“国庆节画国旗”，但没真正打通“生活、游戏、学习”——孩

子知道“月饼是圆的”，却没机会探究“面粉怎么变成面团”；

观察的“浅”：有些老师还习惯用“乖不乖”“会不会”评价孩子，

比如看到孩子反复搭积木又推倒，会说“你怎么总弄坏”，而没读

懂“他在尝试稳‘定的结构’；”

家园的“隔”：还有家长问“为什么不教加减法”“要不要给孩

子报识字班”，我们的回应还停留在“别焦虑”，没变成“教你怎么

在家玩数豆‘子’游戏”的具体方法；

教师的“累”：教研活动有时是“学文件”，没真正解决“小班

孩子总抢玩具怎么办”的实际问题，有些年轻老师说“我想做好，

但不知道怎么做”。

二、理念：我们要做怎样的教育？

我们把六年的实践揉成三个词，当作未来三年的“精神坐标”—

—自然滋·养成长·。

自然：不是带孩子去公园那么简单，是尊重“3岁孩子需要

抱一抱”“5岁孩子爱问为什么‘’的发展规”律，不把“小学的内容”

提前塞给孩子，不用“标准化答案”框住他们的想象；

滋养：是用“有温度的环境”养孩子的心灵——比如小班教室

留了“家的角落”，放着孩子从家里带来的玩偶和照片；是用“有

意义的活动”养孩子的能力——比如“整理小书包”不是任务，是

让孩子学会“对自己的东西负责”；

成长：不是“孩子一个人的成长”，是老师要“跟着孩子学”

（比如从孩子玩“沙子厨房”里学会“如何支持假装游戏”），是家

长要“和孩子一起成长”（比如放下手机，跟孩子一起“用树叶做

书签”）。

简言之，我们想做“像呼吸一样自然的教育”——不刻意，不焦

虑，让孩子在“玩”里学会爱，在“做”里学会想，在“爱”里学会长大。

三、目标：我们要往哪里去？

未来三年，我们想把幼儿园变成“三个园”：孩子的游戏园、老

师的成长园、家长的共学园。具体来说，是五个“更”：

（一）孩子：更“会”生活

我们要培养“会玩、会说、会想、会爱”的孩子——

会玩：能自己选游戏材料（比如在“建构区”选积木还是奶粉

罐），能和小伙伴商量“我们一起搭城堡吧”，碰到“积木倒了”会

说“没关系，我们再试一次”；

会说：敢跟老师说“我想妈妈了”，会跟同伴说“我不想跟你

抢，我们轮流玩好不好”，能对着种植区的小芽说“你要多喝水

哦”；

会想：看到“蚯蚓爬出来”会问“它是不是怕下雨”，会用放大

镜看“蚂蚁的触角”，会画“我的问题本”记下来“为什么树叶会变

黄”；

会爱：会帮老师擦桌子，会给哭的小朋友递纸巾，会把掉在

地上的小花捡起来“种”回花盆里。

（二）老师：更“懂”孩子

我们要打造“有温度、有专业、有研究”的团队——

有温度：能记住每个孩子的“