部编版语文九年级上册《谈创造性思维》评课稿.pdfVIP

思维启迪，创新领航——评《谈创造

性思维》一课

课堂教学回顾

课程背景

在[具体年份]的[具体月份][具体日期]，我有幸于[详细地点]聆听了[授课老师姓

名]老师所讲授的一节九年级语文课，课程围绕部编版语文九年级上册的《谈创

造性思维》展开。这篇课文是一篇议论文，主要论述了创造性思维的重要性，

以及如何培养创造性思维，对正处于思维发展关键期的九年级学生而言，具有

深远的启发意义。

教学目标达成

整堂课目标明确，教师紧扣文本，旨在引导学生理解创造性思维的内涵，学会

运用创造性思维解决问题，同时培养学生的逻辑思维和语言表达能力。从最终

的教学效果来看，大部分学生能够掌握创造性思维的要素，课堂讨论积极活

跃，基本达成了既定的教学目标。

教学过程

1.导入：课程伊始，老师展示了几幅具有创意的图片，如将自行车与花朵结合

的艺术装置、利用废旧物品制作的机器人等。这些新奇的图片迅速吸引了学生

的目光，激发了他们的好奇心。老师顺势提问：“同学们，看到这些图片，你们

有什么感受？生活中还有哪些让你觉得有创意的事物？”这一导入方式生动有

趣，自然地引出了本节课关于创造性思维的主题。

2.文本解读：在讲解课文时，老师首先让学生默读全文，圈画出表明作者观点

的语句，梳理文章的论证思路。随后，组织学生进行小组讨论，分析文章是如

何围绕创造性思维展开论述的。在这个过程中，老师引导学生关注文中的论证

方法，如举例论证、对比论证等，并通过具体的语句进行分析。例如，在讲解

“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点时，老师以约翰古登贝·

尔克和罗兰布歇·内尔的事例为例，让学生深刻理解了知识运用与创造力之间的

关系。

3.互动环节：为了让学生更好地理解创造性思维，老师设计了多个互动环节。

其中一个是创意大“比拼”活动，老师给出一个特定的主题——如何“让校园生活

更美好”，让学生分组讨论，并在规定时间内提出尽可能多的创意方案。每个小

组推选一名代表进行发言，展示小组的讨论成果。在小组讨论过程中，学生们

积极参与，各抒己见，课堂气氛十分活跃。

4.拓展延伸：在课程结尾，老师引导学生思考创造性思维在生活和学习中的应

用，并布置了课后作业：让学生观察生活中的某一现象，运用创造性思维提出

解决方案，并写成一篇短文。这一拓展延伸环节不仅加深了学生对创造性思维

的理解，还培养了他们的实践能力和创新意识。

师生表现

1.教师表现：授课老师教学基本功扎实，语言表达清晰流畅，富有感染力。在

课堂上，老师能够关注到学生的学习状态，及时给予鼓励和引导。例如，当学

生回答问题有独特见解时，老师会给予充分的肯定和表扬；当学生回答不准确

时，老师也会耐心地进行纠正和指导。此外，老师的教学方法灵活多样，能够

根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方式，有效地调动了学生的学

习积极性。

2.学生表现：学生们在课堂上表现出了较高的参与度和积极性。在小组讨论环

节，学生们能够积极交流，合作探究，提出了许多有创意的想法。在发言环

节，大部分学生能够条理清晰地表达自己的观点，展现出了良好的思维能力和

语言表达能力。然而，也有少数学生比较腼腆，参与度相对较低。

事件分析

教学亮点

1.导入设计巧妙：以创意图片导入新课，符合九年级学生的认知特点和兴趣爱

好。这种直观、形象的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习

兴趣，为整堂课的教学奠定了良好的基础。从心理学角度来看，新奇的事物能

够刺激学生的大脑皮层，引发他们的好奇心和求知欲，从而提高学习的积极性

和主动性。

2.注重文本解读：在讲解课文时，老师紧扣文本，引导学生梳理文章的论证思

路，分析论证方法，这有助于培养学生的逻辑思维能力和阅读理解能力。议论

文的学习重点在于理解作者的观点和论证过程，通过对文本的细致解读，学生

能够更好地把握文章的主旨，提高议论文阅读水平。

3.互动环节丰富：创意大“比拼”等互动环节的设计，为学生提供了一个展示自

我、发挥创意的平台。在小组讨论过程中，学生们能够相互启发，拓宽思维视

野，培养合作精神和创新意识。这种体验式学习方式符合现代教育理念，能够

让学生在实践中学习，在学习中成长。

4.拓展延伸合理：课程结尾的拓展延伸环节，将创造性思维与生活实际紧密结

合，让学生认识到创造性思维的实用性和重要性。布置的课后作业具有一定的

开放性和挑战性，能够激发学生的探索欲望，培养他们的实践能力和创新精

神。

不足之处

1.时间把控不够精准：在小组讨论环节，由于部分小组讨论过于热烈，导致时

间过长，后面的拓展延伸