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某某中学物理教研组2026年春季学期实验教学创新案例分享

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理学科的核心灵魂，更是落实“素养导向”教学理念、培养学生科学探究能力、创新思维和实践能力的关键途径。为破解当前我校物理实验教学中存在的“器材局限、方法单一、学生参与度不高、创新不足”等问题，进一步优化实验教学模式，提升实验教学质量，推动全体物理教师深耕实验教学、勇于创新实践，某某中学物理教研组于2026年春季学期，组织全体物理教师开展实验教学创新实践活动，收集、筛选了一批贴合课堂教学、具有实用性、创新性和可推广性的实验教学案例。本次案例分享旨在搭建教师交流展示平台，实现优质创新经验共享，助力全体物理教师提升实验教学创新能力，推动我校物理实验教学提质增效、彰显特色，现将本次春季学期实验教学创新案例汇总分享如下：

一、案例分享基本概况

1.分享主题：深耕实验创新，赋能素养提升——物理实验教学创新案例交流分享

2.分享时间：2026年X月X日（周X）下午X:XX—X:XX

3.分享地点：某某中学物理实验室（1）、多功能报告厅

4.主持人：物理教研组组长XXX

5.参与人员：全体物理教师、各年级物理备课组长、学校分管教学副校长XXX、教务处相关负责人

6.分享目标：

（1）展示我校物理教师实验教学创新成果，分享实验创新思路、方法和实践经验，实现优质资源共享；

（2）破解实验教学中的难点问题，拓宽教师实验教学视野，激发教师实验创新热情和积极性；

（3）探讨实验教学创新的方向和路径，优化实验教学模式，提升实验教学的趣味性、实效性和创新性；

（4）推动实验教学与课堂教学深度融合，培养学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力，落实物理核心素养育人目标；

（5）梳理实验教学创新中的不足，明确后续改进方向，打造具有我校物理学科特色的实验教学体系。

二、实验教学创新案例分享（按年级分类）

本次分享的案例均来自我校七、八、九年级物理课堂教学实践，涵盖力学、热学、声学、光学、电学等多个模块，结合各年级学生认知特点和教学重难点，突出“创新、实用、高效、贴合课堂”的原则，每个案例均明确创新背景、创新思路、实施过程、创新亮点及实践成效，便于全体教师借鉴推广。

（一）七年级物理实验教学创新案例

七年级作为物理入门阶段，实验教学侧重培养学生的观察能力、动手操作能力和实验兴趣，本次分享2个贴合入门教学、简单易操作、趣味性强的创新案例。

案例一：《声音的产生与传播》实验创新——生活化器材组合探究

1.创新教师：七年级物理备课组XXX

2.创新背景：原教材中“声音的产生”实验多采用音叉、乒乓球组合，虽能直观展示振动，但器材单一，学生参与度不高；“声音的传播”实验采用玻璃罩、闹钟组合，操作繁琐，且玻璃罩易破损，实验现象不够直观，难以激发入门阶段学生的实验兴趣，同时无法让学生感受到物理与生活的联系。

3.创新思路：摒弃传统专用实验器材，选用学生身边常见的生活化器材，设计分层探究实验，让学生自主参与、动手操作，通过“观察—体验—探究”的流程，直观感受声音的产生与传播条件，同时激发学生“从生活中找物理”的意识，降低实验难度，提升实验趣味性。

4.实施过程：

（1）实验器材准备（生活化器材）：塑料直尺、橡皮筋、纸杯、棉线、气球、矿泉水瓶、小石子、水槽、水（均为学生可自带或实验室易获取器材）。

（2）分层探究实验1：声音的产生（振动）。

①让学生将塑料直尺一端压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动直尺，观察直尺的振动情况，倾听声音的产生，记录实验现象；

②让学生拉伸橡皮筋，用手拨动，观察橡皮筋振动与声音的关系；将气球吹胀，用手轻弹气球表面，感受振动与声音的联系；

③小组讨论：结合实验现象，总结“声音是由物体振动产生的”这一结论，引导学生列举生活中其他振动发声的实例。

（3）分层探究实验2：声音的传播。

①固体传声：将棉线两端分别系在两个纸杯底部，让两名学生各持一个纸杯，一名学生将纸杯贴在耳边，另一名学生在另一端纸杯底部轻轻敲击，观察能否听到声音，对比“棉线绷紧”与“棉线松弛”时的声音差异；

②液体传声：将矿泉水瓶装入适量水，放入小石子，将耳朵贴在矿泉水瓶外壁，晃动瓶子，让小石子撞击瓶壁，倾听水中传播的声音；

③气体传声（对比实验）：将小石子放入空矿泉水瓶，晃动瓶子，倾听声音；再将矿泉水瓶装满水，晃动瓶子，对比声音传播的差异，引导学生分析气体、液体传声的特点。

（4）实验总结：组织学生汇总实验现象，梳理声音的产生条件（物体振动）和传播条件（需要介质，固体、液体、气体均可传