运用“八桂教学通”培养学生信息科技核心素养的策略——以《童话故事配画（综合任务）》为例.pdfVIP

案例研究

运用“八桂教学通”

培养学生信息科技核心素养的策略

——以《童话故事配画（综合任务）》为例

梁东文

（南宁市桂雅路小学）

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》把信息科技学科从综合实践课程

中独立出来，着力培育和发展学生的信息科技核心素养，体现“科”与“技”并重。教师可利

用“八桂教学通”生动引入，以问带思，培养学生的信息意识；设置驱动性任务，读做结合，培

养学生的数字化学习与创新能力；整合共享资源，发展学生的计算思维；有效拓展，厚植课

堂，培养学生的信息社会责任意识。

关键词：八桂教学通；信息科技；信息化教学

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）10-0073-03

广西壮族自治区教育厅2019年印发的《广西“互等等。执教《童话故事配画（综合任务）》时，在教学

联网+教育”行动计划（2018—2022年）》提出“中小学导入环节，教师可通过创设情境生动引入，以问带

信息化教学环境建设攻坚行动、教育基础网络提升思，激发学生的学习兴趣，从中培养学生的信息意

行动、数字教育资源服务普及行动”等十条实施行识，为下一阶段完成综合任务埋下伏笔。

动，要求做好义务教育国家课程数字教材规模化、常（一）猜一猜，生动引入

态化应用工作。结合信息科技课程需要学生具备童话以其独特的语言魅力和丰富的想象备受小

“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会学生青睐。三年级学生已经接触过不少中外闻名的

责任”等学科核心素养的要求，教师可利用“八桂教童话故事，对一些经过想象、夸张等手段塑造的艺术

学通”强大的功能，灵活使用平台上形式多样、功能形象，如葫芦娃、美人鱼、灰姑娘、丑小鸭、黑猫警长、

齐全的工具，让备课更轻松高效、让课堂教学更丰富白雪公主等童话人物早已耳熟能详。童话人物的传

有效。本文以浙江教育出版社出版的信息科技第一奇经历使学生浮想联翩，甚至想亲自体验一番。教

册（供三年级使用）第7课《童话故事配画（综合任师可利用学生对童话故事感兴趣的心理，巧用数字

务）》为例，以信息为主线、以任务为核心，谈谈利用资源，将“八桂教学通”的电子教材、拼图游戏、蒙层

“八桂教学通”培养学生信息科技核心素养的方法。等功能进行融合，辅以各种图片、音频、视频等数字

一、培养学生的信息意识资源，生动引入，直观呈现，形成生成性教学资源

信息意识是信息科技学科需要培养的核心素养库。例如，上课伊始，教师可与学生玩“猜一猜”游

之一。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息戏，通过“八桂教学通”出示《皇帝的新装》《海的女

价值的判断力。就小学生而言，需要培养的信息意儿》《开天辟地》《女娲造人》等中外童话、神话故事的

识主要包括：具有一定的信息感知力，善于利用信息经典动态画面，让学生猜一猜故事名称。该环节以

科技交流和分享信息；能辨别数据的可靠性和时效寓教于乐的方式，通过学生熟悉的动态画面信息培

性；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿；养学生的信息感知力和敏感度。

作者简介：梁东文，1987年生，广西南宁人，硕士研究生，一级教师，研究方向为小学信息科技教学。